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lunes, 1 de noviembre de 2010
jueves, 14 de octubre de 2010
domingo, 15 de agosto de 2010
ACADEMIA NAVAL ALMIRANTE ILLINGWORTH
CUESTIONARIOS DEL SEGUNDO PERIODO DE ESTUDIOS SOCIALES
CURSO: DÉCIMO
* ITEMS DE RESPUESTAS CORTAS.
a.¿A qué personaje de la Historia se lo conoce como “El Gran Mariscal de Ayacucho”?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b.¿Qué hecho importante en el gobierno de Juan José Flores debemos recordarlo?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
* PALABRAS CLAVES- UNIR CON LINEA SEGÚN CORRESPONDA.
a) Congreso
b) Colonia
c) República
d) Caudillo
e) Distrito
•Dirigentes, a la vez políticos y
militares,con capacidad de contar
con el apoyo de las masas, sin que
éstas se identifiquen con los
planteamientos del líder.
•Organización del Estado cuya máxima
autoridad es elegida por los ciudadanos
o por el Parlamento para un período
determinado.
•Conjunto de personas procedentes de un
territorio que van a otro para
establecerse en él.
•Es una reunión o conferencia,generalmente
periódica, donde los miembros de un
cuerpo u organismo se reúnen para
debatir cuestiones de diversa índole.
* RELACIONE CADA HECHO U OBRA Y ESCRIBA DENTRO DEL PARÉNTESIS EL LITERAL QUE CORRESPONDA.
a. Juan José Flores
b. Vicente Rocafuerte
c. Vicente Ramón Roca
d. José Joaquín de Olmedo
e. Francisco Robles
( ) Reorganizó el estado
( ) Presidente civilista
( ) Presidente militarista
( ) Falsificación de la moneda
* COMPLETE LA SIGUIENTE RUEDA DE ATRIBUTOS SOBRE “VIDA DE BOLÍVAR”.
* EN EL SIGUIENTE ESQUEMA QUE APARECE (SOPA DE LETRA) IDENTIFICAR PERSONAJES Y OBRAS “EPOCA MARCISTA”.
Benigno Malo, Colegio La Unión, Convenio De La Virginia, Francisco Robles, Impulsó La Educación, José María Urbina, Libertad E Igualdad, Manuel Ascázubi
* ESCRIBA 2 CAUSAS Y 2 CONSECUENCIAS DE LA REVOLUCIÓN MARCISTA.
Causas
• _____________________________________________________________
_______________________________________________________________
• _____________________________________________________________
_______________________________________________________________
Consecuencias
• _____________________________________________________________
_______________________________________________________________
• _____________________________________________________________
_______________________________________________________________
* PALABRAS CLAVES-UNIR CON LÍNEA SEGÚN CORRESPONDA.
Distrito
Paternalismo
Audiencia
Concertaje
Anexión
* Unión de una cosa a otra, de la que
depende o deriva, especialmente un
territorio.
* Cada una de las demarcaciones en que se
subdivide un territorio o una población
para distribuir y ordenar el ejercicio de
los derechos civiles y políticos, o de las
funciones públicas, o de los servicios
administrativos.
* Cada una de las demarcaciones en que se
subdivide un territorio o una población
para distribuir y ordenar el ejercicio de
los derechos civiles y políticos, o de las
funciones públicas, o de los servicios
administrativos.
* Tribunal de justicia colegiado y que
entiende en los pleitos o en las causas de
determinado territorio.
* Actitud propia de los hacendados, de
considerar a los indígenas como seres
inferiores, que están destinados a
servirlos y necesitan la protección de sus
patrones.
* ESCRIBA LOS PAÍSES QUE FORMARON PARTE DE LA GRAN COLOMBIA, PRESIDENTE Y VICEPRESIDENTE DE LA MISMA.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
* EN EL SIGUIENTE ESQUEMA QUE APARECE (SOPA DE LETRA) IDENTIFIQUE PALABRAS RELACIONADAS A JUAN JOSÉ FLORES.
Falsificación De La Moneda, Isla Puná, Islas Galápagos, La Elvira, Mercedes Jijón, Puerto Cabello, Quinceaños, Rita Flores.
* ELABORE UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE “BATALLA DE TARQUI”
* PALABRAS CLAVES- ESCRIBA SU DEFINICIÓN.
a) Caudillo ____________________________________________
b) Concertaje ____________________________________________
c) Paternalismo ____________________________________________
d) Déspota ilustrado ____________________________________________
* EN EL SIGUIENTE ESQUEMA QUE APARECE (SOPA DE LETRA) IDENTIFICAR PERSONAJES Y SITIOS DEL ECUADOR Y PALABRAS AFINES.
Ambato, Flores, Francisco Robles, José María Urbina, Olmedo, Remón Roca, Riobamba, Rocafuerte.
* ITEMS DE RESPUESTAS CORTAS.
¿En qué gobierno fue pagada la deuda inglesa que tenía el Ecuador?
______________________________________________________________________
¿Con qué hecho se terminó la época floreana?
______________________________________________________________________
* COMPLETE LA SIGUIENTE RUEDA DE ATRIBUTOS.
* ESTABLEZCA 5 DIFERENCIAS ENTRE EL GOBIERNO DE FLORES Y ROCAFUERTE.
FLORES
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
ROCAFUERTE
__________________________________________________________
__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
* ITEMS DE RESPUESTAS CORTAS.
a) ¿Qué era la carta de la esclavitud?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
b) Escriba 2 obras de Juan José Flores.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
* PALABRAS CLAVES-UNIR CON LÍNEA SEGÚN CORRESPONDA.
Déspota ilustrado
Proteclurias de indios
Principios Libercambistas
Audiencia
Colonia
* Tribunal de justicia colegiado y que entiende
en los pleitos o en las causas de determinado
territorio.
* Por ser considerados como menores de
edad sin capacidad para dirigir su propia vida.
* Se llamó así a los reyes.
* Planteamiento de la doctrina económica que
busca el establecimiento de un comercio libre.
* SUBRAYE LA RESPUESTA CORRECTA SOBRE LA GRAN COLOMBIA.
a) Uno de estos calificativos no se lo conoce a Simón Bolívar.
El Libertador
El Mariscal De Ayacucho
El padre de 5 naciones
b) Nombre del inolvidable maestro Simón Bolívar.
Joaquín de Mier
Simón Rodriguez
Próspero Reverend
c) El monte ecuatoriano que inspiró a Bolívar para la composición de su famoso Mi Delirio….
Cotopaxi
Pichincha
Chimborazo
d) ¿En qué lugar fue la única batalla que libró el libertador en nuestro país?
Buijo
Ibarra
Guayaquil
* COMPLETE LA SIGUIENTE RUEDA DE ATRIBUTO CON EL TEMA “VIDA DE VICENTE RAMÓN ROCA”.
* ESTABLEZCA 2 SEMEJANZAS Y 2 DIFERENCIAS ENTRE EL GOBIERNO DE FLORES Y LA ÉPOCA MARCISTA.
FLORES
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
ÉPOCA MARCISTA
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
* ITEMS DE RESPUESTAS CORTAS.
a) ¿Con qué otro nombre se conoció también a la Revolución Marcista?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
b) ¿Cuál fue la consecuencia de la Revolución Marcista?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
* PALABRAS CLAVES-UNIR CON LÍNEA SEGÚN CORRESPONDA.
• En este bello nevado se inspiró
Bolívar para escribir su conocida
pieza mi delirio.
• Brindó hospedaje a Bolívar para
que tratara de recobrar su salud.
• El Libertador tuvo entre sus
colaboradores más destacados,
pero luego se distancio de el.
• Localidad del cantón Guayacense,
Samborondón, donde Bolívar estableció
el cuartel general de su ejército que
iba a expulsar a los peruanos que
ocupaban Guayaquil.
Joaquín de Mier
Chimborazo
Francisco de Paula
Santander .
Buijo
Pativilca
* ELABORE UNA RUEDA DE ATRIBUTO CON EL TEMA “VIDA Y GOBIERNO DE FRANCISCO ROBLES”.
* RELACIONE CADA HECHO U OBRA Y ESCRIBA DENTRO DEL PARÉNTESIS EL LITERAL QUE CORRESPONDA.
1. Vicente Ramón Roca
2. José María Urbina
3. Francisco Robles
4. Diego Noboa
5. Manuel Ascázubi
6. Juan José Flores
( ) Gobernó constitucionalmente desde
1849 a 1850.
( ) Apoyó la educación, la cultura, la
libertad de prensa.
( ) Erige la provincia de Cotopaxi.
( ) Expulsó a los jesuitas del Ecuador
en 1852.
( ) Se establecieron las hermanas de
la Caridad en el país.
* ITEMS DE RESPUESTAS CORTAS.
a)¿Qué consecuencia trajo el reconocimiento de los militares extranjeros como ecuatoriano?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b)Aplicando los conceptos sobre valores qué hemos dado al principio de año del libro de 10mo. Critique la conducta del General Juan José Flores.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
COMPLETE.- BOLIVARGRAMA.
a)Fue el protector del Sur y se entrevistó con Bolívar en Guayaquil ____________
b)Título más conocido a Simón Bolívar ________________.
c)Nombre de la prima de Bolívar a quien éste dedicó su famosa carta en el hecho de muerte___________________
d)Apellido de uno de los maestros del joven Simón Bolívar __________________.
* EN EL SIGUIENTE ESQUEMA QUE APARECE (SOPA DE LETRA) IDENTIFICAR BATALLAS EN LAS QUE PARTICIPÓ SIMÓN BOLÍVAR.
JUNÍN, BOMBONÁ, CARABOBO, BOYACÁ, IBARRA.
* ELABORE UNA RUEDA DE ATRIBUTO CON EL TEMA “VIDA Y GOBIERNO DE JOSÉ MARÍA URBINA”.
* REALICE UN ANÁLISIS DE LA CARTA A FANNY.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
CUESTIONARIOS DEL SEGUNDO PERIODO DE ESTUDIOS SOCIALES
CURSO: DÉCIMO
* ITEMS DE RESPUESTAS CORTAS.
a.¿A qué personaje de la Historia se lo conoce como “El Gran Mariscal de Ayacucho”?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b.¿Qué hecho importante en el gobierno de Juan José Flores debemos recordarlo?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
* PALABRAS CLAVES- UNIR CON LINEA SEGÚN CORRESPONDA.
a) Congreso
b) Colonia
c) República
d) Caudillo
e) Distrito
•Dirigentes, a la vez políticos y
militares,con capacidad de contar
con el apoyo de las masas, sin que
éstas se identifiquen con los
planteamientos del líder.
•Organización del Estado cuya máxima
autoridad es elegida por los ciudadanos
o por el Parlamento para un período
determinado.
•Conjunto de personas procedentes de un
territorio que van a otro para
establecerse en él.
•Es una reunión o conferencia,generalmente
periódica, donde los miembros de un
cuerpo u organismo se reúnen para
debatir cuestiones de diversa índole.
* RELACIONE CADA HECHO U OBRA Y ESCRIBA DENTRO DEL PARÉNTESIS EL LITERAL QUE CORRESPONDA.
a. Juan José Flores
b. Vicente Rocafuerte
c. Vicente Ramón Roca
d. José Joaquín de Olmedo
e. Francisco Robles
( ) Reorganizó el estado
( ) Presidente civilista
( ) Presidente militarista
( ) Falsificación de la moneda
* COMPLETE LA SIGUIENTE RUEDA DE ATRIBUTOS SOBRE “VIDA DE BOLÍVAR”.
* EN EL SIGUIENTE ESQUEMA QUE APARECE (SOPA DE LETRA) IDENTIFICAR PERSONAJES Y OBRAS “EPOCA MARCISTA”.
Benigno Malo, Colegio La Unión, Convenio De La Virginia, Francisco Robles, Impulsó La Educación, José María Urbina, Libertad E Igualdad, Manuel Ascázubi
* ESCRIBA 2 CAUSAS Y 2 CONSECUENCIAS DE LA REVOLUCIÓN MARCISTA.
Causas
• _____________________________________________________________
_______________________________________________________________
• _____________________________________________________________
_______________________________________________________________
Consecuencias
• _____________________________________________________________
_______________________________________________________________
• _____________________________________________________________
_______________________________________________________________
* PALABRAS CLAVES-UNIR CON LÍNEA SEGÚN CORRESPONDA.
Distrito
Paternalismo
Audiencia
Concertaje
Anexión
* Unión de una cosa a otra, de la que
depende o deriva, especialmente un
territorio.
* Cada una de las demarcaciones en que se
subdivide un territorio o una población
para distribuir y ordenar el ejercicio de
los derechos civiles y políticos, o de las
funciones públicas, o de los servicios
administrativos.
* Cada una de las demarcaciones en que se
subdivide un territorio o una población
para distribuir y ordenar el ejercicio de
los derechos civiles y políticos, o de las
funciones públicas, o de los servicios
administrativos.
* Tribunal de justicia colegiado y que
entiende en los pleitos o en las causas de
determinado territorio.
* Actitud propia de los hacendados, de
considerar a los indígenas como seres
inferiores, que están destinados a
servirlos y necesitan la protección de sus
patrones.
* ESCRIBA LOS PAÍSES QUE FORMARON PARTE DE LA GRAN COLOMBIA, PRESIDENTE Y VICEPRESIDENTE DE LA MISMA.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
* EN EL SIGUIENTE ESQUEMA QUE APARECE (SOPA DE LETRA) IDENTIFIQUE PALABRAS RELACIONADAS A JUAN JOSÉ FLORES.
Falsificación De La Moneda, Isla Puná, Islas Galápagos, La Elvira, Mercedes Jijón, Puerto Cabello, Quinceaños, Rita Flores.
* ELABORE UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE “BATALLA DE TARQUI”
* PALABRAS CLAVES- ESCRIBA SU DEFINICIÓN.
a) Caudillo ____________________________________________
b) Concertaje ____________________________________________
c) Paternalismo ____________________________________________
d) Déspota ilustrado ____________________________________________
* EN EL SIGUIENTE ESQUEMA QUE APARECE (SOPA DE LETRA) IDENTIFICAR PERSONAJES Y SITIOS DEL ECUADOR Y PALABRAS AFINES.
Ambato, Flores, Francisco Robles, José María Urbina, Olmedo, Remón Roca, Riobamba, Rocafuerte.
* ITEMS DE RESPUESTAS CORTAS.
¿En qué gobierno fue pagada la deuda inglesa que tenía el Ecuador?
______________________________________________________________________
¿Con qué hecho se terminó la época floreana?
______________________________________________________________________
* COMPLETE LA SIGUIENTE RUEDA DE ATRIBUTOS.
* ESTABLEZCA 5 DIFERENCIAS ENTRE EL GOBIERNO DE FLORES Y ROCAFUERTE.
FLORES
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
ROCAFUERTE
__________________________________________________________
__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
* ITEMS DE RESPUESTAS CORTAS.
a) ¿Qué era la carta de la esclavitud?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
b) Escriba 2 obras de Juan José Flores.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
* PALABRAS CLAVES-UNIR CON LÍNEA SEGÚN CORRESPONDA.
Déspota ilustrado
Proteclurias de indios
Principios Libercambistas
Audiencia
Colonia
* Tribunal de justicia colegiado y que entiende
en los pleitos o en las causas de determinado
territorio.
* Por ser considerados como menores de
edad sin capacidad para dirigir su propia vida.
* Se llamó así a los reyes.
* Planteamiento de la doctrina económica que
busca el establecimiento de un comercio libre.
* SUBRAYE LA RESPUESTA CORRECTA SOBRE LA GRAN COLOMBIA.
a) Uno de estos calificativos no se lo conoce a Simón Bolívar.
El Libertador
El Mariscal De Ayacucho
El padre de 5 naciones
b) Nombre del inolvidable maestro Simón Bolívar.
Joaquín de Mier
Simón Rodriguez
Próspero Reverend
c) El monte ecuatoriano que inspiró a Bolívar para la composición de su famoso Mi Delirio….
Cotopaxi
Pichincha
Chimborazo
d) ¿En qué lugar fue la única batalla que libró el libertador en nuestro país?
Buijo
Ibarra
Guayaquil
* COMPLETE LA SIGUIENTE RUEDA DE ATRIBUTO CON EL TEMA “VIDA DE VICENTE RAMÓN ROCA”.
* ESTABLEZCA 2 SEMEJANZAS Y 2 DIFERENCIAS ENTRE EL GOBIERNO DE FLORES Y LA ÉPOCA MARCISTA.
FLORES
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
ÉPOCA MARCISTA
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
* ITEMS DE RESPUESTAS CORTAS.
a) ¿Con qué otro nombre se conoció también a la Revolución Marcista?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
b) ¿Cuál fue la consecuencia de la Revolución Marcista?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
* PALABRAS CLAVES-UNIR CON LÍNEA SEGÚN CORRESPONDA.
• En este bello nevado se inspiró
Bolívar para escribir su conocida
pieza mi delirio.
• Brindó hospedaje a Bolívar para
que tratara de recobrar su salud.
• El Libertador tuvo entre sus
colaboradores más destacados,
pero luego se distancio de el.
• Localidad del cantón Guayacense,
Samborondón, donde Bolívar estableció
el cuartel general de su ejército que
iba a expulsar a los peruanos que
ocupaban Guayaquil.
Joaquín de Mier
Chimborazo
Francisco de Paula
Santander .
Buijo
Pativilca
* ELABORE UNA RUEDA DE ATRIBUTO CON EL TEMA “VIDA Y GOBIERNO DE FRANCISCO ROBLES”.
* RELACIONE CADA HECHO U OBRA Y ESCRIBA DENTRO DEL PARÉNTESIS EL LITERAL QUE CORRESPONDA.
1. Vicente Ramón Roca
2. José María Urbina
3. Francisco Robles
4. Diego Noboa
5. Manuel Ascázubi
6. Juan José Flores
( ) Gobernó constitucionalmente desde
1849 a 1850.
( ) Apoyó la educación, la cultura, la
libertad de prensa.
( ) Erige la provincia de Cotopaxi.
( ) Expulsó a los jesuitas del Ecuador
en 1852.
( ) Se establecieron las hermanas de
la Caridad en el país.
* ITEMS DE RESPUESTAS CORTAS.
a)¿Qué consecuencia trajo el reconocimiento de los militares extranjeros como ecuatoriano?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b)Aplicando los conceptos sobre valores qué hemos dado al principio de año del libro de 10mo. Critique la conducta del General Juan José Flores.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
COMPLETE.- BOLIVARGRAMA.
a)Fue el protector del Sur y se entrevistó con Bolívar en Guayaquil ____________
b)Título más conocido a Simón Bolívar ________________.
c)Nombre de la prima de Bolívar a quien éste dedicó su famosa carta en el hecho de muerte___________________
d)Apellido de uno de los maestros del joven Simón Bolívar __________________.
* EN EL SIGUIENTE ESQUEMA QUE APARECE (SOPA DE LETRA) IDENTIFICAR BATALLAS EN LAS QUE PARTICIPÓ SIMÓN BOLÍVAR.
JUNÍN, BOMBONÁ, CARABOBO, BOYACÁ, IBARRA.
* ELABORE UNA RUEDA DE ATRIBUTO CON EL TEMA “VIDA Y GOBIERNO DE JOSÉ MARÍA URBINA”.
* REALICE UN ANÁLISIS DE LA CARTA A FANNY.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
jueves, 5 de agosto de 2010
COLEGIO FISCAL EXPERIMENTAL LEONIDAS GARCÍA
CURSO: QUINTO
MATERIA: ESTUDIOS SOCIALES
1.- ITEMS DE RESPUESTAS CORTAS.
a) Escriba el origen del hombre de Ecuador.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Escriba 1 desventaja que tiene el Ecuador según su ubicación geográfica.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) Escriba 1 ventaja que tiene el Ecuador según su ubicación geográfica.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d) Escriba los límites del Ecuador.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.- UNA CON LÍNEA SEGÚN CORRESPONDA.
Imbabura Cuenca
Cotopaxi Guaranda
Bolívar Latacunga
Cañar Bolívar
3.- COMPLETE LOS RÍOS DE LA COSTA
Guayas Bulubulu _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Los Ríos Vinces _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Manabí Chone _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Esmeralda Santiago _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4.- PALABRAS CLAVES.
P.E.A.- ______________________________________
O.E.A.- ______________________________________
U.E.A.- ______________________________________
MODOS DE PRODUCCIONES.- ______________________________________
5.- ELABORE UN MAPA CONMCEPTUAL CON EL TEMA.
LA GEOGRAFÍA COMO MEDIO DEL HOMBRE
CURSO: QUINTO
MATERIA: ESTUDIOS SOCIALES
1.- ITEMS DE RESPUESTAS CORTAS.
a) Escriba el origen del hombre de Ecuador.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Escriba 1 desventaja que tiene el Ecuador según su ubicación geográfica.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) Escriba 1 ventaja que tiene el Ecuador según su ubicación geográfica.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d) Escriba los límites del Ecuador.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.- UNA CON LÍNEA SEGÚN CORRESPONDA.
Imbabura Cuenca
Cotopaxi Guaranda
Bolívar Latacunga
Cañar Bolívar
3.- COMPLETE LOS RÍOS DE LA COSTA
Guayas Bulubulu _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Los Ríos Vinces _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Manabí Chone _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Esmeralda Santiago _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4.- PALABRAS CLAVES.
P.E.A.- ______________________________________
O.E.A.- ______________________________________
U.E.A.- ______________________________________
MODOS DE PRODUCCIONES.- ______________________________________
5.- ELABORE UN MAPA CONMCEPTUAL CON EL TEMA.
LA GEOGRAFÍA COMO MEDIO DEL HOMBRE
miércoles, 4 de agosto de 2010
COLEGIO FISCAL EXPERIMENTAL LEONIDAS GARCIA
CUARTO
1.- ITEMS DE RESPUESTAS CORTAS.
a) ¿Qué significa hominización?
_____________________________________________________________________________________
b) ¿Qué cambios en la forma de vida supusieron la agricultura y la ganadería en la etapa Neolítica?
_____________________________________________________________________________________
c) ¿Cuáles son los períodos en los que se divide la Edad de los Metales?
_____________________________________________________________________________________
d) ¿Cuál fue la base de la economía de mesopotamia y los inventos que aportó esta civilización al mundo?
_____________________________________________________________________________________
e) ¿A qué actividad se dedicaba la mayor parte de la población egipcia?
_____________________________________________________________________________________
2.- MARCA V SI LA AFIRMACIÓN ES VERDADERA O F SI ES FALSO.
a) David convirtió a Jerusalen en la capital del reino ( )
b) Samuel fue último rey hebreo que logró agrupar a las tribus y preparó el camino de la unidad política. ( )
c) Los jueces se encargaban de dirigir a las tribus instaladas en la tierra prometida. ( )
d) Salomón organizó un sistema de impuestos para las tribus egipcias.
( )
3.- ESTABLECE LAS DIFERENCIAS ENTRE LA VIDA EN EL CAMPO Y LA VIDA EN LA CIUDAD.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4.- UBICA EN EL MAPA LAS CIVILIZACIONES EGIPCIAS, MEESOPOTAMIA, HINDDÚ Y CHINA E INDENTIFICARLAS EN DIFERENTES COLORES.
5.- COMPLETA EL CUADRO ESCRIBIENDO UN APORTE DE CADA UNA DE LAS SIGUIENTES CULTURAS ANTIGUAS.
CULTURA APORTE
Mesopotamia ______________________
Fenicia ______________________
Hebrea ______________________
China ______________________
CUARTO
1.- ITEMS DE RESPUESTAS CORTAS.
a) ¿Qué significa hominización?
_____________________________________________________________________________________
b) ¿Qué cambios en la forma de vida supusieron la agricultura y la ganadería en la etapa Neolítica?
_____________________________________________________________________________________
c) ¿Cuáles son los períodos en los que se divide la Edad de los Metales?
_____________________________________________________________________________________
d) ¿Cuál fue la base de la economía de mesopotamia y los inventos que aportó esta civilización al mundo?
_____________________________________________________________________________________
e) ¿A qué actividad se dedicaba la mayor parte de la población egipcia?
_____________________________________________________________________________________
2.- MARCA V SI LA AFIRMACIÓN ES VERDADERA O F SI ES FALSO.
a) David convirtió a Jerusalen en la capital del reino ( )
b) Samuel fue último rey hebreo que logró agrupar a las tribus y preparó el camino de la unidad política. ( )
c) Los jueces se encargaban de dirigir a las tribus instaladas en la tierra prometida. ( )
d) Salomón organizó un sistema de impuestos para las tribus egipcias.
( )
3.- ESTABLECE LAS DIFERENCIAS ENTRE LA VIDA EN EL CAMPO Y LA VIDA EN LA CIUDAD.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4.- UBICA EN EL MAPA LAS CIVILIZACIONES EGIPCIAS, MEESOPOTAMIA, HINDDÚ Y CHINA E INDENTIFICARLAS EN DIFERENTES COLORES.
5.- COMPLETA EL CUADRO ESCRIBIENDO UN APORTE DE CADA UNA DE LAS SIGUIENTES CULTURAS ANTIGUAS.
CULTURA APORTE
Mesopotamia ______________________
Fenicia ______________________
Hebrea ______________________
China ______________________
domingo, 18 de julio de 2010
PLAN DE CLASE 14 ANAI
PLAN DE CLASE DE ESTUDIOS SOCIALES
MATERIA: ESTUDIOS SOCIALES FECHA: 19 al 23 de Julio
CURSO: 10mo A, B, C, D, E, F, G.
PROFESORA: Lcda. CARMEN CASTRO
DURACIÓN: 4 SESIONES
TEMA: ÉPOCA MARCISTA
Objetivo
Reconocer los hechos importantes de los inicios de la Época Marcista a través de la lectura, investigación sistematización de información, para justipreciar la influencia de esta época en nuestros días.
Competencias a desarrollar
• Elaborar explicaciones referentes al hecho.
• Caracterizar procesos importantes.
• Analizar hechos trascedentales de esa época.
Logros e indicadores de logro
• Sistematiza información sobre las diferentes épocas de la Historia del Ecuador.
Resumen
Solicite una investigación previa a la actividad, en las estudiantes han recopilado información acerca del gobierno de la época marcista. Con esta información en la clase deberá elaborar un ordenador gráfico con el tema señalado.
Materiales
• Investigación en Internet sobre los inicios de la Época Floreana
• Carteleras
• Marcadores
• Colores
• Cuaderno de apuntes
• Papelógrafos
• Láminas
• Texto
Desarrollo
1. Puesto que los inicios de la Época Marcista es un tema extenso, conviene estudiarlo en 2 partes y así plantear una actividad para reforzar los conceptos vistos en clase. Iniciando con la época civilista y luego la época militarista, con el fin de que los estudiantes se familiaricen con el tema.
2. Explicado los hechos previos de la época marcista, organice la clase en grupos de trabajo. Asigne a cada una un tema sobre personajes de esta época, para que cada una se encargue de investigar y de dar opinión sobre la misma a sus compañeras todo lo concerniente al tema, haciendo énfasis en lo más importante.
3. Después de las investigaciones realizadas, como ejercicio para concluir, invite a los estudiantes a crear un glosario de términos relacionados con los inicios de la época marcista, incluyendo conceptos, todos descritos con sus propias palabras.
4. Ya que los términos están expresados en las propias palabras de las estudiantes, haga un ejercicio de socialización de los resultados y como tarea pídales que verifiquen con otras fuentes, como libros e Internet, el significado exacto de los mismos términos.
Evaluación
a. Elaborar en un mapa conceptual con el tema señalado.
b. Contestar las preguntas referentes al mapa.
Profundización
Elaborar collages.
Bibliografía
• Texto de estudios sociales de 10
• Laminas ilustrativas.
• Investigaciones de internet.
Palabras clave
• Déspota ilustrado.- Se llamó así a los reyes las ideas de la ilustración que convenían a sus intereses, pero no aquellas que disminuían su poder.
• Principios librecambistas.- Planteamientos de la doctrina económica del libercambismo, que busca el establecimiento de un comercio libre, sin medidas que obstruyan el movimiento de bienes, y sin la intervención del estado.
• Protecturías de indios.- Por ser considerados como menores de edad, sin capacidad para dirigir su propia vida, los indígenas necesitaban un protector que los representara ante la sociedad.
PLAN DE CLASE DE ESTUDIOS SOCIALES
MATERIA: ESTUDIOS SOCIALES FECHA: 19 al 23 de Julio
CURSO: 10mo A, B, C, D, E, F, G.
PROFESORA: Lcda. CARMEN CASTRO
DURACIÓN: 4 SESIONES
TEMA: ÉPOCA MARCISTA
Objetivo
Reconocer los hechos importantes de los inicios de la Época Marcista a través de la lectura, investigación sistematización de información, para justipreciar la influencia de esta época en nuestros días.
Competencias a desarrollar
• Elaborar explicaciones referentes al hecho.
• Caracterizar procesos importantes.
• Analizar hechos trascedentales de esa época.
Logros e indicadores de logro
• Sistematiza información sobre las diferentes épocas de la Historia del Ecuador.
Resumen
Solicite una investigación previa a la actividad, en las estudiantes han recopilado información acerca del gobierno de la época marcista. Con esta información en la clase deberá elaborar un ordenador gráfico con el tema señalado.
Materiales
• Investigación en Internet sobre los inicios de la Época Floreana
• Carteleras
• Marcadores
• Colores
• Cuaderno de apuntes
• Papelógrafos
• Láminas
• Texto
Desarrollo
1. Puesto que los inicios de la Época Marcista es un tema extenso, conviene estudiarlo en 2 partes y así plantear una actividad para reforzar los conceptos vistos en clase. Iniciando con la época civilista y luego la época militarista, con el fin de que los estudiantes se familiaricen con el tema.
2. Explicado los hechos previos de la época marcista, organice la clase en grupos de trabajo. Asigne a cada una un tema sobre personajes de esta época, para que cada una se encargue de investigar y de dar opinión sobre la misma a sus compañeras todo lo concerniente al tema, haciendo énfasis en lo más importante.
3. Después de las investigaciones realizadas, como ejercicio para concluir, invite a los estudiantes a crear un glosario de términos relacionados con los inicios de la época marcista, incluyendo conceptos, todos descritos con sus propias palabras.
4. Ya que los términos están expresados en las propias palabras de las estudiantes, haga un ejercicio de socialización de los resultados y como tarea pídales que verifiquen con otras fuentes, como libros e Internet, el significado exacto de los mismos términos.
Evaluación
a. Elaborar en un mapa conceptual con el tema señalado.
b. Contestar las preguntas referentes al mapa.
Profundización
Elaborar collages.
Bibliografía
• Texto de estudios sociales de 10
• Laminas ilustrativas.
• Investigaciones de internet.
Palabras clave
• Déspota ilustrado.- Se llamó así a los reyes las ideas de la ilustración que convenían a sus intereses, pero no aquellas que disminuían su poder.
• Principios librecambistas.- Planteamientos de la doctrina económica del libercambismo, que busca el establecimiento de un comercio libre, sin medidas que obstruyan el movimiento de bienes, y sin la intervención del estado.
• Protecturías de indios.- Por ser considerados como menores de edad, sin capacidad para dirigir su propia vida, los indígenas necesitaban un protector que los representara ante la sociedad.
PLAN DE CLASE 13 ANAI
PLAN DE CLASE DE ESTUDIOS SOCIALES
MATERIA: ESTUDIOS SOCIALES FECHA: 12 al 16 de Julio
CURSO: 10mo A, B, C, D, E, F, G.
PROFESORA: Lcda. CARMEN CASTRO
DURACIÓN: 4 SESIONES
TEMA: ÉPOCA FLOREANA
Objetivo
Reconocer los hechos importantes de los inicios de la Época Floreana a través de la lectura, investigación t sistematización de información, para justificar la influencia de esta época en nuestros días.
Competencias a desarrollar
• Elaborar explicaciones referentes al hecho.
• Caracterizar procesos importantes.
• Analizar hechos trascedentales de esa época.
Logros e indicadores de logro
• Identifica los hechos sobresalientes de la vida de un personaje histórico y los relaciona con su actividad e influencia en lo político.
• Relaciona hechos pasados con su contexto, los valora en su justa medida en relación con las ideas y corrientes de pensamiento de la época.
Resumen
Solicite una investigación previa a la actividad, en las estudiantes han recopilado información acerca del gobierno de la época floreana. Con esta información en la clase deberá elaborar un ordenador gráfico con el tema señalado.
Materiales
• Investigación en Internet sobre los inicios de la Época Floreana
• Carteleras
• Marcadores
• Colores
• Cuaderno de apuntes
• Papelógrafos
• Láminas
• Texto
Desarrollo
1. Puesto que los inicios de la Época Floreana es un tema extenso, conviene dividirlo en antecedentes y así plantear una actividad para reforzar los conceptos vistos en clase. Iniciando con los antecedentes, con el fin de que los estudiantes se familiaricen con el tema.
2. Explicado los hechos previos de la época floreana, organice la clase en grupos de trabajo. Asigne a cada una un tema sobre antecedentes de la Época Floreana, para que cada uno se encargue de investigar y de dar opinión sobre la misma a sus compañeras todo lo concerniente al tema, haciendo énfasis en lo más importante.
3. Después de las investigaciones realizadas, como ejercicio para concluir, invite a los estudiantes a crear un glosario de términos relacionados con los inicios de la época floreana, incluyendo conceptos, todos descritos con sus propias palabras.
4. Ya que los términos están expresados en las propias palabras de los estudiantes, haga un ejercicio de socialización de los resultados y como tarea pídales que verifiquen con otras fuentes, como libros e Internet, el significado exacto de los mismos términos.
Evaluación
a. Elaborar en un mapa conceptual con el tema señalado.
b. Contestar las preguntas referentes al mapa.
Profundización
Elaborar collages.
Bibliografía
• Texto de estudios sociales de 10
• Laminas ilustrativas.
• Investigaciones de internet.
Palabras clave
• Caudillo.- Dirigentes, a la vez políticos y militares, coon capacidad de contar con el apoyo de las masas, sin que éstas se identifiquen con los planteamientos del líder.
• Concertaje.- Forma de explotación de la mano de obra indígena, de origen colonial, que consiste en el endeudamiento (a través de mecanismos impuestos por ley) para mantener sujetos a los indios a la hacienda y aprovechar su trabajo.
• Paternalismo.- Actitud propia de los hacendados, de considerar a los indígenas como seres inferiores, que están destinados a servirlos y necesitan la protección de sus patrones.
PLAN DE CLASE DE ESTUDIOS SOCIALES
MATERIA: ESTUDIOS SOCIALES FECHA: 12 al 16 de Julio
CURSO: 10mo A, B, C, D, E, F, G.
PROFESORA: Lcda. CARMEN CASTRO
DURACIÓN: 4 SESIONES
TEMA: ÉPOCA FLOREANA
Objetivo
Reconocer los hechos importantes de los inicios de la Época Floreana a través de la lectura, investigación t sistematización de información, para justificar la influencia de esta época en nuestros días.
Competencias a desarrollar
• Elaborar explicaciones referentes al hecho.
• Caracterizar procesos importantes.
• Analizar hechos trascedentales de esa época.
Logros e indicadores de logro
• Identifica los hechos sobresalientes de la vida de un personaje histórico y los relaciona con su actividad e influencia en lo político.
• Relaciona hechos pasados con su contexto, los valora en su justa medida en relación con las ideas y corrientes de pensamiento de la época.
Resumen
Solicite una investigación previa a la actividad, en las estudiantes han recopilado información acerca del gobierno de la época floreana. Con esta información en la clase deberá elaborar un ordenador gráfico con el tema señalado.
Materiales
• Investigación en Internet sobre los inicios de la Época Floreana
• Carteleras
• Marcadores
• Colores
• Cuaderno de apuntes
• Papelógrafos
• Láminas
• Texto
Desarrollo
1. Puesto que los inicios de la Época Floreana es un tema extenso, conviene dividirlo en antecedentes y así plantear una actividad para reforzar los conceptos vistos en clase. Iniciando con los antecedentes, con el fin de que los estudiantes se familiaricen con el tema.
2. Explicado los hechos previos de la época floreana, organice la clase en grupos de trabajo. Asigne a cada una un tema sobre antecedentes de la Época Floreana, para que cada uno se encargue de investigar y de dar opinión sobre la misma a sus compañeras todo lo concerniente al tema, haciendo énfasis en lo más importante.
3. Después de las investigaciones realizadas, como ejercicio para concluir, invite a los estudiantes a crear un glosario de términos relacionados con los inicios de la época floreana, incluyendo conceptos, todos descritos con sus propias palabras.
4. Ya que los términos están expresados en las propias palabras de los estudiantes, haga un ejercicio de socialización de los resultados y como tarea pídales que verifiquen con otras fuentes, como libros e Internet, el significado exacto de los mismos términos.
Evaluación
a. Elaborar en un mapa conceptual con el tema señalado.
b. Contestar las preguntas referentes al mapa.
Profundización
Elaborar collages.
Bibliografía
• Texto de estudios sociales de 10
• Laminas ilustrativas.
• Investigaciones de internet.
Palabras clave
• Caudillo.- Dirigentes, a la vez políticos y militares, coon capacidad de contar con el apoyo de las masas, sin que éstas se identifiquen con los planteamientos del líder.
• Concertaje.- Forma de explotación de la mano de obra indígena, de origen colonial, que consiste en el endeudamiento (a través de mecanismos impuestos por ley) para mantener sujetos a los indios a la hacienda y aprovechar su trabajo.
• Paternalismo.- Actitud propia de los hacendados, de considerar a los indígenas como seres inferiores, que están destinados a servirlos y necesitan la protección de sus patrones.
sábado, 10 de julio de 2010
domingo, 4 de julio de 2010
PLAN DE CLASE 11 y 12 ANAI
PLAN DE CLASE DE ESTUDIOS SOCIALES
MATERIA: ESTUDIOS SOCIALES FECHA: 28 al 9 de Julio
CURSO: 10mo A, B, C, D, E, F, G.
PROFESORA: Lcda. CARMEN CASTRO
DURACIÓN: 4 SESIONES
TEMA: ECUADOR: INICIOS DE LA REPÚBLICA.
Objetivo Reconocer los hechos importantes de los inicios de la era republicana a través de la ectura, investigación t sistematización de información, para justipreciar la influencia de esta época en nuestros días.
Competencias a desarrollar
• Elaborar explicaciones referentes al hecho.
• Caracterizar procesos importantes.
• Analizar efectos de los inicios de la República del Ecuador.
Logros e indicadores de logro
• Identifica la división territorial del Ecuador.
• Explica los principales rasgos de la herencia colonial en la Sierra y en la Costa.
• Sustenta su opinión sobre los antecedentes de la independencia en Ecuador y la independencia de la Real Audiencia de Quito.
Resumen
Las alumnas realizarán trabajos en grupo tomando en cuenta cada uno de los hechos mencionados y a la vez contestarán las actividades de cada tema.
Materiales
• Investigación en Internet sobre los inicios de la Época Republicana
• Carteleras
• Marcadores
• Colores
• Cuaderno de apuntes
• Papelógrafos
• Láminas
Desarrollo
1. Puesto que los inicios dela Época Republicana es un tema extenso, conviene dividirlo en antecedentes y primera fase; y así plantear una actividad para reforzar los conceptos vistos en clase sobre cada una. Iniciando con los antecedentes, con el fin de que los estudiantes se familiaricen con el tema.
2. Explicado los hechos previos al inicio de la república, organice la clase en grupos de trabajo. Asigne a cada grupo un tema sobre antecedentes de la independencia en Ecuador y la independencia de la Real Audiencia de Quito, Rasgos de la herencia colonial en la Sierra y en la Costa y la división territorial del Ecuador
para que cada uno se encargue de investigar y de dar opinión sobre la misma a sus compañeras todo lo concerniente al tema, haciendo énfasis en lo más importante.
5. Después de las investigaciones realizadas, como ejercicio para concluir, invite a los estudiantes a crear un glosario de términos relacionados con los inicios de la época republicana, incluyendo conceptos, todos descritos con sus propias palabras.
6. Ya que los términos están expresados en las propias palabras de los estudiantes, haga un ejercicio de socialización de los resultados y como tarea pídales que verifiquen con otras fuentes, como libros e Internet, el significado exacto de los mismos términos.
Evaluación
a. Elaborar en un mapa conceptual con el tema señalado.
b. Contestar las preguntas de las actividades
Profundización
Elaborar ensayos sobre los temas tratados y explicados en clase.
Bibliografía
• Texto de estudios sociales de 10
• Laminas ilustrativas.
• Investigaciones de internet.
Palabras clave
• Autonomía.- Potestad que dentro de un Estado tienen municipios, provincias, regiones u otras entidades, para regirse mediante normas y órganos de gobierno propios. Condición de quien, para ciertas cosas, no depende de nadie.
• Descentralización.- Acción y efecto de descentralizar. Sistema político que propende a descentralizar.
• Colonia.- Conjunto de personas procedentes de un territorio que van a otro para establecerse en él, Territorio o lugar donde se establecen estas personas, Territorio fuera de la nación que lo hizo suyo, y ordinariamente regido por leyes especiales, Territorio dominado y administrado por una potencia extranjera, Conjunto de los naturales de un país, región o provincia que habitan en otro territorio. Colonia asturiana en Madrid, Grupo de viviendas semejantes o construidas con una idea urbanística de conjunto.
• Audiencia.- Tribunal de justicia colegiado y que entiende en los pleitos o en las causas de determinado territorio.
• Independiencia.- Libertad, especialmente la de un Estado que no es tributario ni depende de otro.
• República.- Organización del Estado cuya máxima autoridad es elegida por los ciudadanos o por el Parlamento para un período determinado.
• Distrito.- Cada una de las demarcaciones en que se subdivide un territorio o una población para distribuir y ordenar el ejercicio de los derechos civiles y políticos, o de las funciones públicas, o de los servicios administrativos.
PLAN DE CLASE 10 ANAI
PLAN DE CLASE DE ESTUDIOS SOCIALES
MATERIA: Estudios Sociales FECHA: 21 al 25 de junio
CURSO: 10mo A, B, C, D, E, F, G.
PROFESORA: Lcda. CARMEN CASTRO
DURACIÓN:4 SESIONES
TEMA: CUESTIONARIOS DE LA GRAN COLOMBIA
Objetivo
Los estudiantes estudiarán antecedentes, desarrollo, consecuencias y disolución de LA GRAN COLOMBIA iniciada en AMERICA, en el 1817.
Competencias a desarrollar
• Elaborar explicaciones referentes al hecho.
• Caracterizar procesos importantes.
• Analizar efectos de los procesos llevados a cabo en la Gran Colombia.
Logros e indicadores de logro
• Identifica los rasgos importantes de la gran Colombia.
• Explica los principales rasgos de los inicios de la Gran Colombia.
• Sustenta su opinión en torno a la importancia de la Gran Colombia.
Resumen
Corrección de cada una de las preguntas del cuestionario sobre La Gran Colombia, trabajo sobre valores.
Collage de los valores y lección al libro abierto sobre valores.
Materiales
• Investigación en Internet sobre La Gran Colombia
• Carteleras
• Marcadores
• Colores Cuaderno de apuntes
Desarrollo
1. Puesto que la Gran Colombia es un tema extenso, conviene dividirlo en antecedentes y primera fase; y así plantear una actividad para reforzar los conceptos vistos en clase sobre cada una. Iniciando con los antecedentes, con el fin de que los estudiantes se familiaricen con el tema..
2. Pida a los estudiantes que describan un día normal en sus vidas como estudiantes: levantarse, bañarse, comer el desayuno, tomar el transporte para ir al colegio, estudiar, volver a casa. Ahora, puesto que en la época gran colombiana no existía ninguno de los adelantos tecnológicos con los que contamos ahora, como electricidad, medios de transporte, entre otros, por medio de una narración describir cómo sería un día normal en la vida de un joven de su edad antes de la Gran Colombia, cómo y dónde tomaba su baño, en qué consistía su desayuno, cómo se transportaba, asistía al colegio o no, etc.
3. Para desarrollar la primera fase de la gran Colombia, que incluye más concretamente los cambios sucedidos a lo largo de ésta etapa, es importante que el maestro organice su explicación a partir de varios aspectos: Vida de Simón Bolívar y causas consecuencias de la gran Colombia etc.
Apuntes sobre la Gran Colombia
4. Explicado los antecedentes de la gran Colombia, organice la clase en grupos de trabajo. Asigne a cada grupo un tema de la primera fase de la Gran Colombia, para que cada uno se encargue de investigar y de dar opinión sobre la misma a sus compañeros todo lo concerniente al tema, haciendo énfasis en lo más importante.
5. Después de las investigaciones realizadas, como ejercicio para concluir, invite a los estudiantes a crear un glosario de términos relacionados con la gran Colombia, incluyendo conceptos, todos descritos con sus propias palabras.
6. Ya que los términos están expresados en las propias palabras de los estudiantes, haga un ejercicio de socialización de los resultados y como tarea pídales que verifiquen con otras fuentes, como libros e Internet, el significado exacto de los mismos términos.
Evaluación
a. Elaborar en un mapa conceptual con el tema señalado.
b. Durante la primera fase de la gran Colombia :
o ¿El porque de la presencia de Simón Bolívar en la gran Colombia?
o ¿Cuál fue el gran sueño de Bolívar?
o ¿Qué importancia tienen todos los hechos llevados acabo en esta época?
o ¿Cuáles fueron las consecuencias de la gran Colombia?
Profundización
Puesto que la Gran Colombia trajo consigo nuevas formas de vida política, los estudiantes pueden escribir ensayos acerca de las consecuencias de esta etapa y cómo ha afectado eso nuestra forma de vida actual.
Bibliografía
• Texto de estudios sociales de 10
• Laminas ilustrativas.
• Investigaciones de internet.
Palabras clave
• Congreso.- Un congreso es una reunión o conferencia, generalmente periódica, donde los miembros de un cuerpo u organismo se reúnen para debatir cuestiones de diversa índole.
• Causas.- Concepto de causa. Causa significa origen, explicando el por qué de los fenómenos. Toda causa va unida a un efecto que es su consecuencia.
• Efecto.- Lo que se deriva de una causa.
• Consecuencias.-Reacción después de la acción, es lo que sucede después de hacer algo; Situación o suceso resultado de una post-acción
• Hechos.- Acción ejecutada por una causa.
• Anexión.-Unión de una cosa a otra, de la que depende o deriva, especialmente un territorio.
• Cronología.- Ciencia que determina el orden y las fechas de los sucesos históricos.
• Disolución.- Rotura de los vínculos existentes entre varios aspectos.
PLAN DE CLASE 9 ANAI
PLAN DE CLASE DE ESTUDIOS SOCIALES
MATERIA: Estudios Sociales FECHA: 11 al 18 de Junio
CURSO: 10mo A, B, C, D, E, F, G.
PROFESORA: Lcda. CARMEN CASTRO
DURACIÓN:4 SESIONES
TEMA: LA GRAN COLOMBIA
Objetivo
Los estudiantes estudiarán antecedentes, desarrollo, consecuencias y disolución de LA GRAN COLOMBIA iniciada en AMERICA, en el 1817.
Competencias a desarrollar
• Elaborar explicaciones referentes al hecho.
• Caracterizar procesos importantes.
• Analizar efectos de los procesos llevados a cabo en la Gran Colombia.
Logros e indicadores de logro
• Identifica los rasgos importantes de la gran Colombia.
• Explica los principales rasgos de los inicios de la Gran Colombia.
• Sustenta su opinión en torno a la importancia de la Gran Colombia.
Resumen
Bolivargrama, sopa le letras, unir con línea y subraya lo correcto.
Materiales
• Investigación en Internet sobre La Gran Colombia
• Carteleras
• Marcadores
• Colores Cuaderno de apuntes
Desarrollo
1. Puesto que la Gran Colombia es un tema extenso, conviene dividirlo en antecedentes y primera fase; y así plantear una actividad para reforzar los conceptos vistos en clase sobre cada una. Iniciando con los antecedentes, con el fin de que los estudiantes se familiaricen con el tema..
2. Pida a los estudiantes que describan un día normal en sus vidas como estudiantes: levantarse, bañarse, comer el desayuno, tomar el transporte para ir al colegio, estudiar, volver a casa. Ahora, puesto que en la época gran colombiana no existía ninguno de los adelantos tecnológicos con los que contamos ahora, como electricidad, medios de transporte, entre otros, por medio de una narración describir cómo sería un día normal en la vida de un joven de su edad antes de la Gran Colombia, cómo y dónde tomaba su baño, en qué consistía su desayuno, cómo se transportaba, asistía al colegio o no, etc.
3. Para desarrollar la primera fase de la gran Colombia, que incluye más concretamente los cambios sucedidos a lo largo de ésta etapa, es importante que el maestro organice su explicación a partir de varios aspectos: Vida de Simón Bolívar y causas consecuencias de la gran Colombia etc.
Apuntes sobre la Gran Colombia
4. Explicado los antecedentes de la gran Colombia, organice la clase en grupos de trabajo. Asigne a cada grupo un tema de la primera fase de la Gran Colombia, para que cada uno se encargue de investigar y de dar opinión sobre la misma a sus compañeros todo lo concerniente al tema, haciendo énfasis en lo más importante.
5. Después de las investigaciones realizadas, como ejercicio para concluir, invite a los estudiantes a crear un glosario de términos relacionados con la gran Colombia, incluyendo conceptos, todos descritos con sus propias palabras.
6. Ya que los términos están expresados en las propias palabras de los estudiantes, haga un ejercicio de socialización de los resultados y como tarea pídales que verifiquen con otras fuentes, como libros e Internet, el significado exacto de los mismos términos.
Evaluación
a. Elaborar en un mapa conceptual con el tema señalado.
b. Durante la primera fase de la gran Colombia :
o ¿El porque de la presencia de Simón Bolívar en la gran Colombia?
o ¿Cuál fue el gran sueño de Bolívar?
o ¿Qué importancia tienen todos los hechos llevados acabo en esta época?
o ¿Cuáles fueron las consecuencias de la gran Colombia?
Profundización
Examenes correspondientes al primer período.
Bibliografía
• Texto de estudios sociales de 10
• Laminas ilustrativas.
• Investigaciones de internet.
Palabras clave
• Congreso.- Un congreso es una reunión o conferencia, generalmente periódica, donde los miembros de un cuerpo u organismo se reúnen para debatir cuestiones de diversa índole.
• Causas.- Concepto de causa. Causa significa origen, explicando el por qué de los fenómenos. Toda causa va unida a un efecto que es su consecuencia.
• Efecto.- Lo que se deriva de una causa.
• Consecuencias.-Reacción después de la acción, es lo que sucede después de hacer algo; Situación o suceso resultado de una post-acción
• Hechos.- Acción ejecutada por una causa.
• Anexión.-Unión de una cosa a otra, de la que depende o deriva, especialmente un territorio.
• Cronología.- Ciencia que determina el orden y las fechas de los sucesos históricos.
• Disolución.- Rotura de los vínculos existentes entre varios aspectos.
sábado, 19 de junio de 2010
sábado, 12 de junio de 2010
martes, 8 de junio de 2010
lunes, 7 de junio de 2010
LA GRAN COLOMBIA
PLAN DE CLASE 7 y 8 ANAI
PLAN DE CLASE DE ESTUDIOS SOCIALES
MATERIA: Estudios Sociales FECHA: 31 al 10 de junio
CURSO: 10mo A, B, C, D, E, F, G.
PROFESORA: Lcda. CARMEN CASTRO
DURACIÓN:4 SESIONES
TEMA: LA GRAN COLOMBIA
Objetivo
Los estudiantes estudiarán antecedentes, desarrollo, consecuencias y disolución de LA GRAN COLOMBIA iniciada en AMERICA, en el 1817.
Competencias a desarrollar
• Elaborar explicaciones referentes al hecho.
• Caracterizar procesos importantes.
• Analizar efectos de los procesos llevados a cabo en la Gran Colombia.
Logros e indicadores de logro
• Identifica los rasgos importantes de la gran Colombia.
• Explica los principales rasgos de los inicios de la Gran Colombia.
• Sustenta su opinión en torno a la importancia de la Gran Colombia.
Resumen
Para abarcar el tema de la Gran Colombia se dividirá el tema en antecedentes y primera fase. En el caso de los antecedentes las alumnas crearán una historia a partir de la comparación entre su estilo de vida y de un joven de su misma edad en la época Colombiana, teniendo en cuenta las diferentes herramientas con que cuentan para realizar un dramatizado. Para el tema del proceso de la gran Colombia como tal, los alumnos investigarán acerca de las distintas fases de la gran Colombia. Finalmente los estudiantes elaborarán un glosario de términos donde se incluyan conceptos referentes al tema.
Materiales
• Investigación en Internet sobre La Gran Colombia
• Carteleras
• Marcadores
• Colores Cuaderno de apuntes
Desarrollo
1. Puesto que la Gran Colombia es un tema extenso, conviene dividirlo en antecedentes y primera fase; y así plantear una actividad para reforzar los conceptos vistos en clase sobre cada una. Iniciando con los antecedentes, con el fin de que los estudiantes se familiaricen con el tema..
2. Pida a los estudiantes que describan un día normal en sus vidas como estudiantes: levantarse, bañarse, comer el desayuno, tomar el transporte para ir al colegio, estudiar, volver a casa. Ahora, puesto que en la época gran colombiana no existía ninguno de los adelantos tecnológicos con los que contamos ahora, como electricidad, medios de transporte, entre otros, por medio de una narración describir cómo sería un día normal en la vida de un joven de su edad antes de la Gran Colombia, cómo y dónde tomaba su baño, en qué consistía su desayuno, cómo se transportaba, asistía al colegio o no, etc.
3. Para desarrollar la primera fase de la gran Colombia, que incluye más concretamente los cambios sucedidos a lo largo de ésta etapa, es importante que el maestro organice su explicación a partir de varios aspectos: Vida de Simón Bolívar y causas consecuencias de la gran Colombia etc.
Apuntes sobre la Gran Colombia
4. Explicado los antecedentes de la gran Colombia, organice la clase en grupos de trabajo. Asigne a cada grupo un tema de la primera fase de la Gran Colombia, para que cada uno se encargue de investigar y de dar opinión sobre la misma a sus compañeros todo lo concerniente al tema, haciendo énfasis en lo más importante.
5. Después de las investigaciones realizadas, como ejercicio para concluir, invite a los estudiantes a crear un glosario de términos relacionados con la gran Colombia, incluyendo conceptos, todos descritos con sus propias palabras.
6. Ya que los términos están expresados en las propias palabras de los estudiantes, haga un ejercicio de socialización de los resultados y como tarea pídales que verifiquen con otras fuentes, como libros e Internet, el significado exacto de los mismos términos.
Evaluación
a. Elaborar en un mapa conceptual con el tema señalado.
b. Durante la primera fase de la gran Colombia :
o ¿El porque de la presencia de Simón Bolívar en la gran Colombia?
o ¿Cuál fue el gran sueño de Bolívar?
o ¿Qué importancia tienen todos los hechos llevados acabo en esta época?
o ¿Cuáles fueron las consecuencias de la gran Colombia?
Profundización
Puesto que la Gran Colombia trajo consigo nuevas formas de vida política, los estudiantes pueden escribir ensayos acerca de las consecuencias de esta etapa y cómo ha afectado eso nuestra forma de vida actual.
Bibliografía
• Texto de estudios sociales de 10
• Laminas ilustrativas.
• Investigaciones de internet.
Palabras clave
• Congreso.- Un congreso es una reunión o conferencia, generalmente periódica, donde los miembros de un cuerpo u organismo se reúnen para debatir cuestiones de diversa índole.
• Causas.- Concepto de causa. Causa significa origen, explicando el por qué de los fenómenos. Toda causa va unida a un efecto que es su consecuencia.
• Efecto.- Lo que se deriva de una causa.
• Consecuencias.-Reacción después de la acción, es lo que sucede después de hacer algo; Situación o suceso resultado de una post-acción
• Hechos.- Acción ejecutada por una causa.
• Anexión.-Unión de una cosa a otra, de la que depende o deriva, especialmente un territorio.
• Cronología.- Ciencia que determina el orden y las fechas de los sucesos históricos.
• Disolución.- Rotura de los vínculos existentes entre varios aspectos.
OTRAS REGIONES DEL ECUADOR
PLAN DE CLASE 6 ANAI
PLAN DE CLASE DE ESTUDIOS SOCIALES
MATERIA: Estudios Sociales FECHA: 25 al 28 de mayo
CURSO: 10mo PARALELO: A-B-C-D-E-F-G
PROFESOR: Lcd@ Carmen del Pilar Castro Villamar
DURACIÓN: 4 SESIONES
TEMA: El Ecuador: Otras Regiones del Ecuador
Ubicación y Límites. Características Generales de las Regiones.
Objetivo
Los estudiantes reconocerán y ubicarán los límites y las Regiones, diferenciando su ubicación y particularidades. Podrán localizar la región en el mapa y deducir la importancia de la interacción entre el medio geográfico y la actividad humana.
Competencias a desarrollar
• Identificar elementos de la región geográfica y límites.
• Localizar en mapas particularidades de la región.
• Clasificar los rasgos físicos y culturales de su espacio geográfico.
• Explicar la importancia de la creación de regiones geográficas naturales.
• Deducir la permanente interacción entre el medio geográfico y los seres humanos que lo ocupan.
Logros e indicadores de logro
• Identifica los rasgos de una de las regiones geográficas de Ecuador.
• Localiza en el mapa del Ecuador la región geográfica y establecer diferencias entre las ellas.
• Identifica las regiones Mar territorial espacio aéreo, orbita geoestacionaria el subsuelo.
• Describe las características de las regiones mencionadas.
• Localiza en el mapa de Ecuador.
• Explica las diferencias que existe entre cada una de ellas.
Resumen
Solicite una investigación previa a la actividad, en las estudiantes han recopilado información acerca de la ubicación, papel de la región dentro de la estrategia geográfica del país y noticias o problemáticas más recientes que involucren esta zona. Con esta información, la clase deberá elaborar un ordenador gráfico.
Materiales
• Investigación sobre la región.
• Carteleras.
• Recursos gráficos.
• Ordenador gráfico.
• Láminas
• Atlas
• Mapa Físico del Ecuador.
Desarrollo
Sesión 1 y 2
1. Previamente las estudiantes grupos debían traer una investigación sobre la región correspondiente: El lenguaje escrito deberá ser preciso y el contenido sintetizado.
2. Reunidos en grupos, revise la información con la que cuentan, responda preguntas, plantee problemas y dé sugerencias. En este tiempo deberán preparar un ordenador gráfico, repartir responsabilidades.
3. Cada estudiante debe redactar una breve introducción de su mapa conceptual.
Sesión 3 y 4
1. Dibujarán mapa mudo e ubicarán los puntos señalados.
2. Elabore un rompecabeza con láminas o utilice el material que esté a su alcance.
3. Elabore un cuadro con las regiones mencionadas.
Evaluación
Contestar preguntas referentes al tema. En su cuaderno deberán anotar la ubicación de la región junto con al menos 5 características destacadas.
Profundización
Partiendo de las noticias o problemáticas de la región, cada alumna deberá elegir una, sobre la que escribirá un ensayo.
Bibliografía
• Láminas
• Investigaciones individuales.
• Atlas
PLAN DE CLASE DE ESTUDIOS SOCIALES
MATERIA: Estudios Sociales FECHA: 25 al 28 de mayo
CURSO: 10mo PARALELO: A-B-C-D-E-F-G
PROFESOR: Lcd@ Carmen del Pilar Castro Villamar
DURACIÓN: 4 SESIONES
TEMA: El Ecuador: Otras Regiones del Ecuador
Ubicación y Límites. Características Generales de las Regiones.
Objetivo
Los estudiantes reconocerán y ubicarán los límites y las Regiones, diferenciando su ubicación y particularidades. Podrán localizar la región en el mapa y deducir la importancia de la interacción entre el medio geográfico y la actividad humana.
Competencias a desarrollar
• Identificar elementos de la región geográfica y límites.
• Localizar en mapas particularidades de la región.
• Clasificar los rasgos físicos y culturales de su espacio geográfico.
• Explicar la importancia de la creación de regiones geográficas naturales.
• Deducir la permanente interacción entre el medio geográfico y los seres humanos que lo ocupan.
Logros e indicadores de logro
• Identifica los rasgos de una de las regiones geográficas de Ecuador.
• Localiza en el mapa del Ecuador la región geográfica y establecer diferencias entre las ellas.
• Identifica las regiones Mar territorial espacio aéreo, orbita geoestacionaria el subsuelo.
• Describe las características de las regiones mencionadas.
• Localiza en el mapa de Ecuador.
• Explica las diferencias que existe entre cada una de ellas.
Resumen
Solicite una investigación previa a la actividad, en las estudiantes han recopilado información acerca de la ubicación, papel de la región dentro de la estrategia geográfica del país y noticias o problemáticas más recientes que involucren esta zona. Con esta información, la clase deberá elaborar un ordenador gráfico.
Materiales
• Investigación sobre la región.
• Carteleras.
• Recursos gráficos.
• Ordenador gráfico.
• Láminas
• Atlas
• Mapa Físico del Ecuador.
Desarrollo
Sesión 1 y 2
1. Previamente las estudiantes grupos debían traer una investigación sobre la región correspondiente: El lenguaje escrito deberá ser preciso y el contenido sintetizado.
2. Reunidos en grupos, revise la información con la que cuentan, responda preguntas, plantee problemas y dé sugerencias. En este tiempo deberán preparar un ordenador gráfico, repartir responsabilidades.
3. Cada estudiante debe redactar una breve introducción de su mapa conceptual.
Sesión 3 y 4
1. Dibujarán mapa mudo e ubicarán los puntos señalados.
2. Elabore un rompecabeza con láminas o utilice el material que esté a su alcance.
3. Elabore un cuadro con las regiones mencionadas.
Evaluación
Contestar preguntas referentes al tema. En su cuaderno deberán anotar la ubicación de la región junto con al menos 5 características destacadas.
Profundización
Partiendo de las noticias o problemáticas de la región, cada alumna deberá elegir una, sobre la que escribirá un ensayo.
Bibliografía
• Láminas
• Investigaciones individuales.
• Atlas
domingo, 16 de mayo de 2010
REGIÓN INSULAR O GALÁPAGOS
PLAN DE CLASE 5 ANAI 
PLAN DE CLASE DE ESTUDIOS SOCIALES
MATERIA: Estudios Sociales FECHA: 17 al 21 de mayo
CURSO: 10mo PARALELO: A-B-C-D-E-F-G
PROFESOR: Lcd@ Carmen del Pilar Castro Villamar
DURACIÓN: 4 SESIONES
TEMA: El Ecuador: REGION INSULAR O GALAPAGOS.
División Política, Ubicación y Límites. Características Generales de la Región.
Objetivo
Los estudiantes reconocerán y ubicarán los límites y la Región Insular o Galápagos, diferenciando su ubicación y particularidades. Podrán localizar la región en el mapa y deducir la importancia de la interacción entre el medio geográfico y la actividad humana.
Competencias a desarrollar
• Identificar elementos de la región geográfica y límites.
• Localizar en mapas particularidades físicas del paisaje de la región.
• Clasificar los rasgos físicos y culturales de su espacio geográfico.
• Explicar la importancia de la creación de regiones geográficas naturales.
• Deducir la permanente interacción entre el medio geográfico y los seres humanos que lo ocupan.
Logros e indicadores de logro
• Identifica los rasgos de una de las regiones geográficas de Ecuador.
• Localiza en el mapa del Ecuador la región geográfica y establecer diferencias entre las islas.
• Identifica la región insular o Galápagos.
• Describe las características de la región insular.
• Localiza en el mapa de Ecuador las principales islas que las compone.
• Explica las diferencias económicas que existen entre las islas existentes del Ecuador.
Resumen
Solicite una investigación previa a la actividad, en las estudiantes han recopilado información acerca de la ubicación, cultura, actividad económica, papel de la región dentro de la estrategia geográfica del país y noticias o problemáticas más recientes que involucren esta zona. Con esta información, la clase deberá elaborar un ordenador gráfico.
Materiales
• Investigación sobre la región.
• Carteleras.
• Recursos gráficos.
• Ordenador gráfico.
• Láminas
• Atlas
• Mapa Físico del Ecuador.
Desarrollo
Sesión 1 y 2
1. Previamente las estudiantes grupos debían traer una investigación sobre la región correspondiente: El lenguaje escrito deberá ser preciso y el contenido sintetizado.
2. Reunidos en grupos, revise la información con la que cuentan, responda preguntas, plantee problemas y dé sugerencias. En este tiempo deberán preparar un ordenador gráfico, repartir responsabilidades.
3. Cada estudiante debe redactar una breve introducción de su mapa conceptual.
Sesión 3 y 4
1. Dibujarán mapa mudo e ubicarán los puntos señalados.
2. Elabore un rompecabeza con láminas o utilice el material que esté a su alcance.
3. Elabore un cuadro con las islas e islotes.
Evaluación
Contestar preguntas referentes al tema. En su cuaderno deberán anotar la ubicación de la región junto con al menos 5 características destacadas.
Profundización
Partiendo de las noticias o problemáticas de la región, cada alumna deberá elegir una, sobre la que escribirá un ensayo.
Bibliografía
• Láminas
• Investigaciones individuales.
• Atlas
PLAN DE CLASE DE ESTUDIOS SOCIALES
MATERIA: Estudios Sociales FECHA: 17 al 21 de mayo
CURSO: 10mo PARALELO: A-B-C-D-E-F-G
PROFESOR: Lcd@ Carmen del Pilar Castro Villamar
DURACIÓN: 4 SESIONES
TEMA: El Ecuador: REGION INSULAR O GALAPAGOS.
División Política, Ubicación y Límites. Características Generales de la Región.
Objetivo
Los estudiantes reconocerán y ubicarán los límites y la Región Insular o Galápagos, diferenciando su ubicación y particularidades. Podrán localizar la región en el mapa y deducir la importancia de la interacción entre el medio geográfico y la actividad humana.
Competencias a desarrollar
• Identificar elementos de la región geográfica y límites.
• Localizar en mapas particularidades físicas del paisaje de la región.
• Clasificar los rasgos físicos y culturales de su espacio geográfico.
• Explicar la importancia de la creación de regiones geográficas naturales.
• Deducir la permanente interacción entre el medio geográfico y los seres humanos que lo ocupan.
Logros e indicadores de logro
• Identifica los rasgos de una de las regiones geográficas de Ecuador.
• Localiza en el mapa del Ecuador la región geográfica y establecer diferencias entre las islas.
• Identifica la región insular o Galápagos.
• Describe las características de la región insular.
• Localiza en el mapa de Ecuador las principales islas que las compone.
• Explica las diferencias económicas que existen entre las islas existentes del Ecuador.
Resumen
Solicite una investigación previa a la actividad, en las estudiantes han recopilado información acerca de la ubicación, cultura, actividad económica, papel de la región dentro de la estrategia geográfica del país y noticias o problemáticas más recientes que involucren esta zona. Con esta información, la clase deberá elaborar un ordenador gráfico.
Materiales
• Investigación sobre la región.
• Carteleras.
• Recursos gráficos.
• Ordenador gráfico.
• Láminas
• Atlas
• Mapa Físico del Ecuador.
Desarrollo
Sesión 1 y 2
1. Previamente las estudiantes grupos debían traer una investigación sobre la región correspondiente: El lenguaje escrito deberá ser preciso y el contenido sintetizado.
2. Reunidos en grupos, revise la información con la que cuentan, responda preguntas, plantee problemas y dé sugerencias. En este tiempo deberán preparar un ordenador gráfico, repartir responsabilidades.
3. Cada estudiante debe redactar una breve introducción de su mapa conceptual.
Sesión 3 y 4
1. Dibujarán mapa mudo e ubicarán los puntos señalados.
2. Elabore un rompecabeza con láminas o utilice el material que esté a su alcance.
3. Elabore un cuadro con las islas e islotes.
Evaluación
Contestar preguntas referentes al tema. En su cuaderno deberán anotar la ubicación de la región junto con al menos 5 características destacadas.
Profundización
Partiendo de las noticias o problemáticas de la región, cada alumna deberá elegir una, sobre la que escribirá un ensayo.
Bibliografía
• Láminas
• Investigaciones individuales.
• Atlas
lunes, 10 de mayo de 2010
sábado, 8 de mayo de 2010
REGION AMAZONICA
PLAN DE CLASE 4 ANAI
PLAN DE CLASE DE ESTUDIOS SOCIALES
MATERIA: Estudios Sociales FECHA:10 al 14 de mayo
CURSO: 10mo PARALELO: A-B-C-D-E-F-G
PROFESOR: Lcd@ Carmen del Pilar Castro Villamar
DURACIÓN: 4 SESIONES
TEMA: El Ecuador: REGION ORIENTAL O AMAZONICA.
División Política, Ubicación y Límites. Características Generales de la Región.
Objetivo
Los estudiantes reconocerán y ubicarán los límites y la Región Oriental o Amazónica, diferenciando su ubicación y particularidades. Podrán localizar la región en el mapa y deducir la importancia de la interacción entre el medio geográfico y la actividad humana.
Competencias a desarrollar
• Identifico elementos de la región geográfica y límites.
• Localizo en mapas particularidades físicas del paisaje de la región.
• Clasifico los rasgos físicos y culturales de su espacio geográfico.
• Explico la importancia de la creación de regiones geográficas naturales.
• Deduzco la permanente interacción entre el medio geográfico y los seres humanos que lo ocupan.
Logros e indicadores de logro
• Identificar los rasgos de una de las regiones geográficas de Ecuador.
• Localizar en el mapa del Ecuador la región geográfica y establecer diferencias entre las provincias.
• Identificar la región Interandina o Sierra.
• Describir las características de la región Interandina o Sierra.
• Localizar en el mapa de Ecuador las principales provincias de la región Interandina.
• Explicar las diferencias económicas que existen entre las provincias de la amazonía del Ecuador.
Resumen
Solicite una investigación previa a la actividad, en las estudiantes han recopilado información acerca de la ubicación, cultura, actividad económica, papel de la región dentro de la estrategia geográfica del país y noticias o problemáticas más recientes que involucren esta zona. Con esta información, la clase deberá elaborar un ordenador gráfico.
Materiales
• Investigación sobre la región.
• Carteleras.
• Recursos gráficos.
• Ordenador gráfico.
• Láminas
• Atlas
• Mapa Físico del Ecuador.
Desarrollo
Sesión 1 y 2
1. Previamente las estudiantes grupos debían traer una investigación sobre la región correspondiente: El lenguaje escrito deberá ser preciso y el contenido sintetizado.
2. Reunidos en grupos, revise la información con la que cuentan, responda preguntas, plantee problemas y dé sugerencias. En este tiempo deberán preparar un ordenador gráfico, repartir responsabilidades.
3. Cada estudiante debe redactar una breve introducción de su mapa conceptual.
Sesión 3 y 4
1. Dibujarán mapa mudo e ubicarán los puntos señalados.
2. Elabore un rompecabeza con láminas o utilice el material que esté a su alcance.
3. Elabore un cuadro con las provincias y capitales de la región oriental o amazónica.
Evaluación
Contestar preguntas referentes al tema. En su cuaderno deberán anotar la ubicación de la región junto con al menos 5 características destacadas.
Profundización
Partiendo de las noticias o problemáticas de la región, cada alumna deberá elegir una, sobre la que escribirá un ensayo.
Bibliografía
• Láminas
• Investigaciones individuales.
• Atlas
PLAN DE CLASE DE ESTUDIOS SOCIALES
MATERIA: Estudios Sociales FECHA:10 al 14 de mayo
CURSO: 10mo PARALELO: A-B-C-D-E-F-G
PROFESOR: Lcd@ Carmen del Pilar Castro Villamar
DURACIÓN: 4 SESIONES
TEMA: El Ecuador: REGION ORIENTAL O AMAZONICA.
División Política, Ubicación y Límites. Características Generales de la Región.
Objetivo
Los estudiantes reconocerán y ubicarán los límites y la Región Oriental o Amazónica, diferenciando su ubicación y particularidades. Podrán localizar la región en el mapa y deducir la importancia de la interacción entre el medio geográfico y la actividad humana.
Competencias a desarrollar
• Identifico elementos de la región geográfica y límites.
• Localizo en mapas particularidades físicas del paisaje de la región.
• Clasifico los rasgos físicos y culturales de su espacio geográfico.
• Explico la importancia de la creación de regiones geográficas naturales.
• Deduzco la permanente interacción entre el medio geográfico y los seres humanos que lo ocupan.
Logros e indicadores de logro
• Identificar los rasgos de una de las regiones geográficas de Ecuador.
• Localizar en el mapa del Ecuador la región geográfica y establecer diferencias entre las provincias.
• Identificar la región Interandina o Sierra.
• Describir las características de la región Interandina o Sierra.
• Localizar en el mapa de Ecuador las principales provincias de la región Interandina.
• Explicar las diferencias económicas que existen entre las provincias de la amazonía del Ecuador.
Resumen
Solicite una investigación previa a la actividad, en las estudiantes han recopilado información acerca de la ubicación, cultura, actividad económica, papel de la región dentro de la estrategia geográfica del país y noticias o problemáticas más recientes que involucren esta zona. Con esta información, la clase deberá elaborar un ordenador gráfico.
Materiales
• Investigación sobre la región.
• Carteleras.
• Recursos gráficos.
• Ordenador gráfico.
• Láminas
• Atlas
• Mapa Físico del Ecuador.
Desarrollo
Sesión 1 y 2
1. Previamente las estudiantes grupos debían traer una investigación sobre la región correspondiente: El lenguaje escrito deberá ser preciso y el contenido sintetizado.
2. Reunidos en grupos, revise la información con la que cuentan, responda preguntas, plantee problemas y dé sugerencias. En este tiempo deberán preparar un ordenador gráfico, repartir responsabilidades.
3. Cada estudiante debe redactar una breve introducción de su mapa conceptual.
Sesión 3 y 4
1. Dibujarán mapa mudo e ubicarán los puntos señalados.
2. Elabore un rompecabeza con láminas o utilice el material que esté a su alcance.
3. Elabore un cuadro con las provincias y capitales de la región oriental o amazónica.
Evaluación
Contestar preguntas referentes al tema. En su cuaderno deberán anotar la ubicación de la región junto con al menos 5 características destacadas.
Profundización
Partiendo de las noticias o problemáticas de la región, cada alumna deberá elegir una, sobre la que escribirá un ensayo.
Bibliografía
• Láminas
• Investigaciones individuales.
• Atlas
Región amazónica
La Región Amazónica del Ecuador es una de las cuatro regiones naturales de dicha nación. Comprende las provincias de Orellana, Pastaza, Napo, Sucumbíos, Morona Santiago, Zamora Chinchipe. Se extiende sobre un área de 120.000 km² de exuberante vegetación, propia de los bosques húmedo-tropicales. Sus límites están marcados por la Cordillera de los Andes en la parte occidental de esta región, mientras que Perú y Colombia el límite meridional y oriental, respectivamente.
Contenido
• 1 Provincias
• 2 Cuencas hidrográficas del Amazonas
• 3 Relieve de la Amazonía
• 4 Clima
• 5 Población
o 5.1 Comunidades indígenas del Amazonas
• 6 Recursos naturales
• 7 Biodiversidad
• 8 Notas
• 9 Véase también
• 10 Bibliografía
• 11 Enlaces externos
Provincias
• Sucumbios: Limita al norte con Colombia. Tiene un clima tropical húmedo y sus temperaturas promedian entre los 20 y 23 grados centígrados. Posee reservas naturales con grandes variedades de flora y fauna como el Cuyabeno. En esta provincia también se encuentra el primer pozo petrolero explotado en el país.
• Napo: Al igual que Sucumbios posee un clima tropical húmedo. En esta provincia habitan comunidades indígenas como los Quichuas del Oriente, esta comunidad se destaca por su elaborada artesanía como los bolsos, cerámicas, arcos y flechas.
• Pastaza: Esta Provincia se destaca por ser de gran atractivo turístico ya que sus inmensos bosques y la diversidad de su flora y fauna son sus mayores cualidades. Su temperatura promedio es de 26 grados centígrados.
• Morona Santiago: Es una de las provincias con mayor riqueza natural en la que se pueden destacar sus ríos y diversas especies de árboles. Su clima es tropical húmedo lluvioso y tiene una temperatura promedio de 21 grados centígrados. Al igual que las demás provincias del Amazonas en Morona Santiago se albergan diversas comunidades indígenas.
• Zamora Chinchipe: En esta provincia se encuentran las principales reservas naturales del país como el Parque Nacional Podocarpus. Su clima es tropical húmedo y semihúmedo y su temperatura promedio es de 18 grados centígrados.
• Orellana: Es la provincia oriental más joven del país con a penas tres años de ser fundada. Es una de las más ricas de la región ya que en ella se puede encontrar petróleo, madera y una gran diversidad en la flora y fauna. Sus habitantes nativos pertenecen a las comunidades Huaorani, Schuar y Quichua.
Cuencas hidrográficas del Amazonas [editar]
La vertiente del Amazonas está formada por la afluencia de numerosos ríos que nacen en la cordillera oriental de los Andes y en la cordillera del Amazonas. Estos ríos se caracterizan por ser caudalosos y navegables en la mayoría de su curso, siendo los más importantes los más importantes:
• Río Napo: Este río se río se forma por las vertientes que provienen de las provincias de Tungurahua y Cotopaxi. En su recorrido recibe aguas de los ríos Coca, Aguarico y Curaray. Cuando se une con el río Marañón se forma el Amazonas.
• Río Pastaza: nace con el nombre de río Cutuchi y Patate, desemboca en el río Marañón.
• Río Santiago: Es el resultado de la unión de los ríos Namangoza y Zamora, también desemboca en el río Marañón.
Relieve de la Amazonía
El relieve de la Amazonía está conformado por una serie de colinas que se originan en los Andes orientales y descienden hasta la llanura del Amazonas. Existen dos regiones geográficas: la Alta Amazonía y la Llanura Amazónica. En la primera región se pueden encontrar las cordilleras de Napo Galeras, Cutucú y Cóndor. Los relieves más importantes de la Amazonía se encuentran en la parte norte de la región, cerca al volcán Sumaco, y los más bajos hacia el este de la región.
Clima
La temperatura anual promedio oscila entre los 24 y 25 C. La tercera cordillera, en esta región, se ubica al Este y en sentido paralelo a la Cordillera Real, con separación de unos 40 km. El ecosistema amazónico, en especial su bosque tropical lluvioso, contiene los hábitat vegetales y animales más ricos y complejos del mundo.
La existencia de una prolífica flora y fauna junto a extraordinarias variaciones de macro y micro hábitat radica la característica más importante de esta región.
En la medida que dictan sus sentidos de supervivencia, diversas etnias han ocupado desde antes de la Colonia este recinto de investigación y estudio selvático, integrándose y formando parte de este ambiente especial, del cual han extraído ancestrales conocimientos útiles de los verdaderos recursos naturales de esta región, como es la etnogeobotánica. La organización indígena de los Shuar es un ejemplo de la superación de sus habitantes.
Los indígenas. Los quichuas en Coca y Napo, son de carácter pacífico y facilitaron la aculturación rechazada por los shuaras.
Shuaras y secoyas viven en Aguarico y Cuyabeno; los yumbos, aucas, záparos en Puyo; los cofanes en Putumayo y Aguarico, dedicados a la agricultura y a la pesca. Los cofanes visten la original cushna, túnica larga sin mangas.
Población
La Población de Ecuador es muy diversa y en ella podemos distinguir 5 grupos claros en los que se divide la población según el censo hecho en el 2001: mestizos 74.4%, blancos 10.5%, amerindios 6.8%, mulatos 2.7%, negros 2.2% y otros 0.3%, en el Amazonas vive aproximadamente un 5% de población ecuatoriana.
Comunidades indígenas del Amazonas [editar]
• Siona: Esta etnia se encuentra ubicada en el nororiente ecuatoriano en los límites con Colombia, en la parte alta del río Aguarico en la provincia de Sucumbios. Pertenece a la familia lingüística tukano occidental y su lengua oficial es el paicoca y el español. En la actualidad son un grupo de aproximadamente 172 personas reunidas en 51 familias. Sus actividades económicas se basan principalmente en la caza, la pesca y en algunas ocasiones el turismo. Algunos de los problemas que la comunidad debe enfrentar actualmente son la contaminación ambiental y la sobreexplotación de la madera.
• Cofan Dureno: Esta grupo se encuentra ubicada en la frontera con Colombia y está compuesta por s comunidades. Pertenece al grupo étnico a´ i, que también se le conoce como Cofán. Sus idiomas oficiales son el español y el A’inagae. Actualmente la conforman un total de 342 personas divididas en 74. Sus principales actividades son la caza y la pesca, las cuales complementan con el cultivo de café y algodón y la elaboración de artesanías.
• Secoya San Pablo: Al igual que la comunidad Siona, esta etnia pertenece a la familia lingüística tukano occidental. Se encuentran ubicados en territorios cercanos al Cuyabeno, en las riberas y cuenca del río Aguarico. Sus idiomas oficiales son el Paicoca y español. En la actualidad esta comunidad se encuentra conformada por un total de 330 personas distribuidas en 78 familias. Sus actividades económicas son la caza, la pesca y la agricultura. Esta comunidad debe enfrentarse a varios problemas como la contaminación ambiental, la presencia de colonos, compañías petroleras y compañías productoras de palma.
• Huaorani: Esta población se encuentra ubicada entre Entre el río Napo, al norte, y el río Curaray, al sur, a lo largo de los ríos Yasuní, Shiripuno y Cononaco. Su idioma oficial es el Wao terero. Esta comunidad es conocida principalmente por su habilidad en la caza y en la guerra, además de los relatos de los misioneros. En la actualidad su población es de alrededor de 1800 personas. Existe un grupo de huaos, de aproximadamente 100 personas, conocidos como los pies colorados que han decidido aislarse para mantenerse al margen de todas las manifestaciones de la cultura occidental.
• Záparo: Es una de las comunidades del Amazonas ecuatoriano que menos se ha trabajado. Según el censo de 1991 su población estaba compuesta por unas 24 personas. Se encuentran ubicados en las orillas de los ríos Ríos Conambo, Pindoyacu, y Curaray. Su idioma oficial es el zapara que con el pasar de los años se está perdiendo poco a poco.
• Quichuas: Esta etnia se encuentra dividida en dos comunidades Los Quichuas del Napo que se encuentran ubicados en las orillas del río Napo, Aguarico, San Miguel, y Putumayo; los Quichuas de Pastaza se localizan en los bancos de los ríos Curaray, Bonbonaza, y, Pastaza. Es una de las comunidades con más número de pobladores con cerca de 60.000. Existen dos clases de lenguaje el Quichua Bajo, subdividido en Quichua del Napo y Quichua del Pastaza y el Quichua Alto.
• Achuar: Se encuentran ubicados en las provincias Pastaza (Ríos Pastaza, Capahuari, Copataza, Bobonata, y Conambo) y de Morona Santiago. Su lengua oficial es el Achuar que viene de la familia lingüística Jivaroana. Esta comunidad se encuentra tanto en Ecuador como en Perú, en territorio ecuatoriano tienes una población aproximada de 5 440, reunidas en 836 familias. Sus actividades económicas más importantes son la agricultura, la caza, la pesca y la recolección de frutos.
• Shuar: Esta comunidad se encuentra ubicada en las provincias de Zamora Chinchipe y Morona Santiago, y la parte sur de la provincia de Pastaza. Su idioma oficial es el Shuar chicham que proviene de la misma familia lingüística de la comunidad Achuar, la Jivaroana. Su población oscila entre las 110.000 establecidos en 668 comunidades personas según los datos recogidos en 1991. sus principales actividades económicas son la horticultura y la producción de artesanías.
Recursos naturales
Los árboles que ofrecen excelentes maderas: cedro, laurel, puca, caspi, chisputocota, capirona, guayacán, tagua y más variedades. Entre los minerales abundan el oro, la plata, el petróleo. Las plantas medicinales son explotadas por extranjeros. La ONU registra la comercialización de productos farmacéuticos que podrían pasar de seis millones de dólares anuales. El año 2002 alcanzó a 30 millones de dólares; por ello, la mirada extranjera es infatigable. La guayusa, la ayahuasca, el curare o veneno empleado en la caza, son estudiados por los científicos.
Biodiversidad
En la Amazonia, 20 especies de plantas suplen el 90 por ciento de la demanda mundial. Existen ocho mil especies de plantas medicinales, 85 especies de peces, 47 anfibios y reptiles, 95 aves y 80 especies de mamíferos en peligro de extinción, donde vive el 70 por ciento de las 25 mil especies de plantas vasculares que existen en el planeta.
Responsabilidades tantas riquezas amazónicas deben ser cuidadas, pues el 70 por ciento de la deforestación de los bosques amazónicos es un signo alarmante. Los microclimas auxilian al desarrollo de hermosas especies vegetales y animales, muchas endémicas y que peligran por la exagerada e inadecuada colonización, por la destrucción del hábitat, la explotación del petróleo que contamina la tierra, los bosques, las aguas y a sus habitantes.
El negocio de las plantas medicinales deberá ser controlado, así como las empresas madereras. Por la ambición económica peligran la biosfera y las selvas, salvarlas es nuestra responsabilidad porque la biodiversidad es esencial para el equilibrio natural y humano.[1]
1. ↑ Visita Ecuador Región Amazónica Datos Generales
• Amazonía
Bibliografía
• Amazon Wordls peoples an cultures of Ecuador`s amazon region, Paymal Noemi y Sosa Catalina, Sinchichichi Sacha Fundation, Quito, Ecuador, 1993
• Amazonia: Ecuador, Perú y Bolivia, Costales Piedad y Costales Alfredo, Mundo Shuar, 1983
• Amazonia presente y…?, Ediciones ABYA-YALA, Quito, Ecuador
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