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domingo, 18 de julio de 2010
PLAN DE CLASE 14 ANAI
PLAN DE CLASE DE ESTUDIOS SOCIALES
MATERIA: ESTUDIOS SOCIALES FECHA: 19 al 23 de Julio
CURSO: 10mo A, B, C, D, E, F, G.
PROFESORA: Lcda. CARMEN CASTRO
DURACIÓN: 4 SESIONES
TEMA: ÉPOCA MARCISTA
Objetivo
Reconocer los hechos importantes de los inicios de la Época Marcista a través de la lectura, investigación sistematización de información, para justipreciar la influencia de esta época en nuestros días.
Competencias a desarrollar
• Elaborar explicaciones referentes al hecho.
• Caracterizar procesos importantes.
• Analizar hechos trascedentales de esa época.
Logros e indicadores de logro
• Sistematiza información sobre las diferentes épocas de la Historia del Ecuador.
Resumen
Solicite una investigación previa a la actividad, en las estudiantes han recopilado información acerca del gobierno de la época marcista. Con esta información en la clase deberá elaborar un ordenador gráfico con el tema señalado.
Materiales
• Investigación en Internet sobre los inicios de la Época Floreana
• Carteleras
• Marcadores
• Colores
• Cuaderno de apuntes
• Papelógrafos
• Láminas
• Texto
Desarrollo
1. Puesto que los inicios de la Época Marcista es un tema extenso, conviene estudiarlo en 2 partes y así plantear una actividad para reforzar los conceptos vistos en clase. Iniciando con la época civilista y luego la época militarista, con el fin de que los estudiantes se familiaricen con el tema.
2. Explicado los hechos previos de la época marcista, organice la clase en grupos de trabajo. Asigne a cada una un tema sobre personajes de esta época, para que cada una se encargue de investigar y de dar opinión sobre la misma a sus compañeras todo lo concerniente al tema, haciendo énfasis en lo más importante.
3. Después de las investigaciones realizadas, como ejercicio para concluir, invite a los estudiantes a crear un glosario de términos relacionados con los inicios de la época marcista, incluyendo conceptos, todos descritos con sus propias palabras.
4. Ya que los términos están expresados en las propias palabras de las estudiantes, haga un ejercicio de socialización de los resultados y como tarea pídales que verifiquen con otras fuentes, como libros e Internet, el significado exacto de los mismos términos.
Evaluación
a. Elaborar en un mapa conceptual con el tema señalado.
b. Contestar las preguntas referentes al mapa.
Profundización
Elaborar collages.
Bibliografía
• Texto de estudios sociales de 10
• Laminas ilustrativas.
• Investigaciones de internet.
Palabras clave
• Déspota ilustrado.- Se llamó así a los reyes las ideas de la ilustración que convenían a sus intereses, pero no aquellas que disminuían su poder.
• Principios librecambistas.- Planteamientos de la doctrina económica del libercambismo, que busca el establecimiento de un comercio libre, sin medidas que obstruyan el movimiento de bienes, y sin la intervención del estado.
• Protecturías de indios.- Por ser considerados como menores de edad, sin capacidad para dirigir su propia vida, los indígenas necesitaban un protector que los representara ante la sociedad.
PLAN DE CLASE DE ESTUDIOS SOCIALES
MATERIA: ESTUDIOS SOCIALES FECHA: 19 al 23 de Julio
CURSO: 10mo A, B, C, D, E, F, G.
PROFESORA: Lcda. CARMEN CASTRO
DURACIÓN: 4 SESIONES
TEMA: ÉPOCA MARCISTA
Objetivo
Reconocer los hechos importantes de los inicios de la Época Marcista a través de la lectura, investigación sistematización de información, para justipreciar la influencia de esta época en nuestros días.
Competencias a desarrollar
• Elaborar explicaciones referentes al hecho.
• Caracterizar procesos importantes.
• Analizar hechos trascedentales de esa época.
Logros e indicadores de logro
• Sistematiza información sobre las diferentes épocas de la Historia del Ecuador.
Resumen
Solicite una investigación previa a la actividad, en las estudiantes han recopilado información acerca del gobierno de la época marcista. Con esta información en la clase deberá elaborar un ordenador gráfico con el tema señalado.
Materiales
• Investigación en Internet sobre los inicios de la Época Floreana
• Carteleras
• Marcadores
• Colores
• Cuaderno de apuntes
• Papelógrafos
• Láminas
• Texto
Desarrollo
1. Puesto que los inicios de la Época Marcista es un tema extenso, conviene estudiarlo en 2 partes y así plantear una actividad para reforzar los conceptos vistos en clase. Iniciando con la época civilista y luego la época militarista, con el fin de que los estudiantes se familiaricen con el tema.
2. Explicado los hechos previos de la época marcista, organice la clase en grupos de trabajo. Asigne a cada una un tema sobre personajes de esta época, para que cada una se encargue de investigar y de dar opinión sobre la misma a sus compañeras todo lo concerniente al tema, haciendo énfasis en lo más importante.
3. Después de las investigaciones realizadas, como ejercicio para concluir, invite a los estudiantes a crear un glosario de términos relacionados con los inicios de la época marcista, incluyendo conceptos, todos descritos con sus propias palabras.
4. Ya que los términos están expresados en las propias palabras de las estudiantes, haga un ejercicio de socialización de los resultados y como tarea pídales que verifiquen con otras fuentes, como libros e Internet, el significado exacto de los mismos términos.
Evaluación
a. Elaborar en un mapa conceptual con el tema señalado.
b. Contestar las preguntas referentes al mapa.
Profundización
Elaborar collages.
Bibliografía
• Texto de estudios sociales de 10
• Laminas ilustrativas.
• Investigaciones de internet.
Palabras clave
• Déspota ilustrado.- Se llamó así a los reyes las ideas de la ilustración que convenían a sus intereses, pero no aquellas que disminuían su poder.
• Principios librecambistas.- Planteamientos de la doctrina económica del libercambismo, que busca el establecimiento de un comercio libre, sin medidas que obstruyan el movimiento de bienes, y sin la intervención del estado.
• Protecturías de indios.- Por ser considerados como menores de edad, sin capacidad para dirigir su propia vida, los indígenas necesitaban un protector que los representara ante la sociedad.
PLAN DE CLASE 13 ANAI
PLAN DE CLASE DE ESTUDIOS SOCIALES
MATERIA: ESTUDIOS SOCIALES FECHA: 12 al 16 de Julio
CURSO: 10mo A, B, C, D, E, F, G.
PROFESORA: Lcda. CARMEN CASTRO
DURACIÓN: 4 SESIONES
TEMA: ÉPOCA FLOREANA
Objetivo
Reconocer los hechos importantes de los inicios de la Época Floreana a través de la lectura, investigación t sistematización de información, para justificar la influencia de esta época en nuestros días.
Competencias a desarrollar
• Elaborar explicaciones referentes al hecho.
• Caracterizar procesos importantes.
• Analizar hechos trascedentales de esa época.
Logros e indicadores de logro
• Identifica los hechos sobresalientes de la vida de un personaje histórico y los relaciona con su actividad e influencia en lo político.
• Relaciona hechos pasados con su contexto, los valora en su justa medida en relación con las ideas y corrientes de pensamiento de la época.
Resumen
Solicite una investigación previa a la actividad, en las estudiantes han recopilado información acerca del gobierno de la época floreana. Con esta información en la clase deberá elaborar un ordenador gráfico con el tema señalado.
Materiales
• Investigación en Internet sobre los inicios de la Época Floreana
• Carteleras
• Marcadores
• Colores
• Cuaderno de apuntes
• Papelógrafos
• Láminas
• Texto
Desarrollo
1. Puesto que los inicios de la Época Floreana es un tema extenso, conviene dividirlo en antecedentes y así plantear una actividad para reforzar los conceptos vistos en clase. Iniciando con los antecedentes, con el fin de que los estudiantes se familiaricen con el tema.
2. Explicado los hechos previos de la época floreana, organice la clase en grupos de trabajo. Asigne a cada una un tema sobre antecedentes de la Época Floreana, para que cada uno se encargue de investigar y de dar opinión sobre la misma a sus compañeras todo lo concerniente al tema, haciendo énfasis en lo más importante.
3. Después de las investigaciones realizadas, como ejercicio para concluir, invite a los estudiantes a crear un glosario de términos relacionados con los inicios de la época floreana, incluyendo conceptos, todos descritos con sus propias palabras.
4. Ya que los términos están expresados en las propias palabras de los estudiantes, haga un ejercicio de socialización de los resultados y como tarea pídales que verifiquen con otras fuentes, como libros e Internet, el significado exacto de los mismos términos.
Evaluación
a. Elaborar en un mapa conceptual con el tema señalado.
b. Contestar las preguntas referentes al mapa.
Profundización
Elaborar collages.
Bibliografía
• Texto de estudios sociales de 10
• Laminas ilustrativas.
• Investigaciones de internet.
Palabras clave
• Caudillo.- Dirigentes, a la vez políticos y militares, coon capacidad de contar con el apoyo de las masas, sin que éstas se identifiquen con los planteamientos del líder.
• Concertaje.- Forma de explotación de la mano de obra indígena, de origen colonial, que consiste en el endeudamiento (a través de mecanismos impuestos por ley) para mantener sujetos a los indios a la hacienda y aprovechar su trabajo.
• Paternalismo.- Actitud propia de los hacendados, de considerar a los indígenas como seres inferiores, que están destinados a servirlos y necesitan la protección de sus patrones.
PLAN DE CLASE DE ESTUDIOS SOCIALES
MATERIA: ESTUDIOS SOCIALES FECHA: 12 al 16 de Julio
CURSO: 10mo A, B, C, D, E, F, G.
PROFESORA: Lcda. CARMEN CASTRO
DURACIÓN: 4 SESIONES
TEMA: ÉPOCA FLOREANA
Objetivo
Reconocer los hechos importantes de los inicios de la Época Floreana a través de la lectura, investigación t sistematización de información, para justificar la influencia de esta época en nuestros días.
Competencias a desarrollar
• Elaborar explicaciones referentes al hecho.
• Caracterizar procesos importantes.
• Analizar hechos trascedentales de esa época.
Logros e indicadores de logro
• Identifica los hechos sobresalientes de la vida de un personaje histórico y los relaciona con su actividad e influencia en lo político.
• Relaciona hechos pasados con su contexto, los valora en su justa medida en relación con las ideas y corrientes de pensamiento de la época.
Resumen
Solicite una investigación previa a la actividad, en las estudiantes han recopilado información acerca del gobierno de la época floreana. Con esta información en la clase deberá elaborar un ordenador gráfico con el tema señalado.
Materiales
• Investigación en Internet sobre los inicios de la Época Floreana
• Carteleras
• Marcadores
• Colores
• Cuaderno de apuntes
• Papelógrafos
• Láminas
• Texto
Desarrollo
1. Puesto que los inicios de la Época Floreana es un tema extenso, conviene dividirlo en antecedentes y así plantear una actividad para reforzar los conceptos vistos en clase. Iniciando con los antecedentes, con el fin de que los estudiantes se familiaricen con el tema.
2. Explicado los hechos previos de la época floreana, organice la clase en grupos de trabajo. Asigne a cada una un tema sobre antecedentes de la Época Floreana, para que cada uno se encargue de investigar y de dar opinión sobre la misma a sus compañeras todo lo concerniente al tema, haciendo énfasis en lo más importante.
3. Después de las investigaciones realizadas, como ejercicio para concluir, invite a los estudiantes a crear un glosario de términos relacionados con los inicios de la época floreana, incluyendo conceptos, todos descritos con sus propias palabras.
4. Ya que los términos están expresados en las propias palabras de los estudiantes, haga un ejercicio de socialización de los resultados y como tarea pídales que verifiquen con otras fuentes, como libros e Internet, el significado exacto de los mismos términos.
Evaluación
a. Elaborar en un mapa conceptual con el tema señalado.
b. Contestar las preguntas referentes al mapa.
Profundización
Elaborar collages.
Bibliografía
• Texto de estudios sociales de 10
• Laminas ilustrativas.
• Investigaciones de internet.
Palabras clave
• Caudillo.- Dirigentes, a la vez políticos y militares, coon capacidad de contar con el apoyo de las masas, sin que éstas se identifiquen con los planteamientos del líder.
• Concertaje.- Forma de explotación de la mano de obra indígena, de origen colonial, que consiste en el endeudamiento (a través de mecanismos impuestos por ley) para mantener sujetos a los indios a la hacienda y aprovechar su trabajo.
• Paternalismo.- Actitud propia de los hacendados, de considerar a los indígenas como seres inferiores, que están destinados a servirlos y necesitan la protección de sus patrones.
sábado, 10 de julio de 2010
domingo, 4 de julio de 2010
PLAN DE CLASE 11 y 12 ANAI
PLAN DE CLASE DE ESTUDIOS SOCIALES
MATERIA: ESTUDIOS SOCIALES FECHA: 28 al 9 de Julio
CURSO: 10mo A, B, C, D, E, F, G.
PROFESORA: Lcda. CARMEN CASTRO
DURACIÓN: 4 SESIONES
TEMA: ECUADOR: INICIOS DE LA REPÚBLICA.
Objetivo Reconocer los hechos importantes de los inicios de la era republicana a través de la ectura, investigación t sistematización de información, para justipreciar la influencia de esta época en nuestros días.
Competencias a desarrollar
• Elaborar explicaciones referentes al hecho.
• Caracterizar procesos importantes.
• Analizar efectos de los inicios de la República del Ecuador.
Logros e indicadores de logro
• Identifica la división territorial del Ecuador.
• Explica los principales rasgos de la herencia colonial en la Sierra y en la Costa.
• Sustenta su opinión sobre los antecedentes de la independencia en Ecuador y la independencia de la Real Audiencia de Quito.
Resumen
Las alumnas realizarán trabajos en grupo tomando en cuenta cada uno de los hechos mencionados y a la vez contestarán las actividades de cada tema.
Materiales
• Investigación en Internet sobre los inicios de la Época Republicana
• Carteleras
• Marcadores
• Colores
• Cuaderno de apuntes
• Papelógrafos
• Láminas
Desarrollo
1. Puesto que los inicios dela Época Republicana es un tema extenso, conviene dividirlo en antecedentes y primera fase; y así plantear una actividad para reforzar los conceptos vistos en clase sobre cada una. Iniciando con los antecedentes, con el fin de que los estudiantes se familiaricen con el tema.
2. Explicado los hechos previos al inicio de la república, organice la clase en grupos de trabajo. Asigne a cada grupo un tema sobre antecedentes de la independencia en Ecuador y la independencia de la Real Audiencia de Quito, Rasgos de la herencia colonial en la Sierra y en la Costa y la división territorial del Ecuador
para que cada uno se encargue de investigar y de dar opinión sobre la misma a sus compañeras todo lo concerniente al tema, haciendo énfasis en lo más importante.
5. Después de las investigaciones realizadas, como ejercicio para concluir, invite a los estudiantes a crear un glosario de términos relacionados con los inicios de la época republicana, incluyendo conceptos, todos descritos con sus propias palabras.
6. Ya que los términos están expresados en las propias palabras de los estudiantes, haga un ejercicio de socialización de los resultados y como tarea pídales que verifiquen con otras fuentes, como libros e Internet, el significado exacto de los mismos términos.
Evaluación
a. Elaborar en un mapa conceptual con el tema señalado.
b. Contestar las preguntas de las actividades
Profundización
Elaborar ensayos sobre los temas tratados y explicados en clase.
Bibliografía
• Texto de estudios sociales de 10
• Laminas ilustrativas.
• Investigaciones de internet.
Palabras clave
• Autonomía.- Potestad que dentro de un Estado tienen municipios, provincias, regiones u otras entidades, para regirse mediante normas y órganos de gobierno propios. Condición de quien, para ciertas cosas, no depende de nadie.
• Descentralización.- Acción y efecto de descentralizar. Sistema político que propende a descentralizar.
• Colonia.- Conjunto de personas procedentes de un territorio que van a otro para establecerse en él, Territorio o lugar donde se establecen estas personas, Territorio fuera de la nación que lo hizo suyo, y ordinariamente regido por leyes especiales, Territorio dominado y administrado por una potencia extranjera, Conjunto de los naturales de un país, región o provincia que habitan en otro territorio. Colonia asturiana en Madrid, Grupo de viviendas semejantes o construidas con una idea urbanística de conjunto.
• Audiencia.- Tribunal de justicia colegiado y que entiende en los pleitos o en las causas de determinado territorio.
• Independiencia.- Libertad, especialmente la de un Estado que no es tributario ni depende de otro.
• República.- Organización del Estado cuya máxima autoridad es elegida por los ciudadanos o por el Parlamento para un período determinado.
• Distrito.- Cada una de las demarcaciones en que se subdivide un territorio o una población para distribuir y ordenar el ejercicio de los derechos civiles y políticos, o de las funciones públicas, o de los servicios administrativos.
PLAN DE CLASE 10 ANAI
PLAN DE CLASE DE ESTUDIOS SOCIALES
MATERIA: Estudios Sociales FECHA: 21 al 25 de junio
CURSO: 10mo A, B, C, D, E, F, G.
PROFESORA: Lcda. CARMEN CASTRO
DURACIÓN:4 SESIONES
TEMA: CUESTIONARIOS DE LA GRAN COLOMBIA
Objetivo
Los estudiantes estudiarán antecedentes, desarrollo, consecuencias y disolución de LA GRAN COLOMBIA iniciada en AMERICA, en el 1817.
Competencias a desarrollar
• Elaborar explicaciones referentes al hecho.
• Caracterizar procesos importantes.
• Analizar efectos de los procesos llevados a cabo en la Gran Colombia.
Logros e indicadores de logro
• Identifica los rasgos importantes de la gran Colombia.
• Explica los principales rasgos de los inicios de la Gran Colombia.
• Sustenta su opinión en torno a la importancia de la Gran Colombia.
Resumen
Corrección de cada una de las preguntas del cuestionario sobre La Gran Colombia, trabajo sobre valores.
Collage de los valores y lección al libro abierto sobre valores.
Materiales
• Investigación en Internet sobre La Gran Colombia
• Carteleras
• Marcadores
• Colores Cuaderno de apuntes
Desarrollo
1. Puesto que la Gran Colombia es un tema extenso, conviene dividirlo en antecedentes y primera fase; y así plantear una actividad para reforzar los conceptos vistos en clase sobre cada una. Iniciando con los antecedentes, con el fin de que los estudiantes se familiaricen con el tema..
2. Pida a los estudiantes que describan un día normal en sus vidas como estudiantes: levantarse, bañarse, comer el desayuno, tomar el transporte para ir al colegio, estudiar, volver a casa. Ahora, puesto que en la época gran colombiana no existía ninguno de los adelantos tecnológicos con los que contamos ahora, como electricidad, medios de transporte, entre otros, por medio de una narración describir cómo sería un día normal en la vida de un joven de su edad antes de la Gran Colombia, cómo y dónde tomaba su baño, en qué consistía su desayuno, cómo se transportaba, asistía al colegio o no, etc.
3. Para desarrollar la primera fase de la gran Colombia, que incluye más concretamente los cambios sucedidos a lo largo de ésta etapa, es importante que el maestro organice su explicación a partir de varios aspectos: Vida de Simón Bolívar y causas consecuencias de la gran Colombia etc.
Apuntes sobre la Gran Colombia
4. Explicado los antecedentes de la gran Colombia, organice la clase en grupos de trabajo. Asigne a cada grupo un tema de la primera fase de la Gran Colombia, para que cada uno se encargue de investigar y de dar opinión sobre la misma a sus compañeros todo lo concerniente al tema, haciendo énfasis en lo más importante.
5. Después de las investigaciones realizadas, como ejercicio para concluir, invite a los estudiantes a crear un glosario de términos relacionados con la gran Colombia, incluyendo conceptos, todos descritos con sus propias palabras.
6. Ya que los términos están expresados en las propias palabras de los estudiantes, haga un ejercicio de socialización de los resultados y como tarea pídales que verifiquen con otras fuentes, como libros e Internet, el significado exacto de los mismos términos.
Evaluación
a. Elaborar en un mapa conceptual con el tema señalado.
b. Durante la primera fase de la gran Colombia :
o ¿El porque de la presencia de Simón Bolívar en la gran Colombia?
o ¿Cuál fue el gran sueño de Bolívar?
o ¿Qué importancia tienen todos los hechos llevados acabo en esta época?
o ¿Cuáles fueron las consecuencias de la gran Colombia?
Profundización
Puesto que la Gran Colombia trajo consigo nuevas formas de vida política, los estudiantes pueden escribir ensayos acerca de las consecuencias de esta etapa y cómo ha afectado eso nuestra forma de vida actual.
Bibliografía
• Texto de estudios sociales de 10
• Laminas ilustrativas.
• Investigaciones de internet.
Palabras clave
• Congreso.- Un congreso es una reunión o conferencia, generalmente periódica, donde los miembros de un cuerpo u organismo se reúnen para debatir cuestiones de diversa índole.
• Causas.- Concepto de causa. Causa significa origen, explicando el por qué de los fenómenos. Toda causa va unida a un efecto que es su consecuencia.
• Efecto.- Lo que se deriva de una causa.
• Consecuencias.-Reacción después de la acción, es lo que sucede después de hacer algo; Situación o suceso resultado de una post-acción
• Hechos.- Acción ejecutada por una causa.
• Anexión.-Unión de una cosa a otra, de la que depende o deriva, especialmente un territorio.
• Cronología.- Ciencia que determina el orden y las fechas de los sucesos históricos.
• Disolución.- Rotura de los vínculos existentes entre varios aspectos.
PLAN DE CLASE 9 ANAI
PLAN DE CLASE DE ESTUDIOS SOCIALES
MATERIA: Estudios Sociales FECHA: 11 al 18 de Junio
CURSO: 10mo A, B, C, D, E, F, G.
PROFESORA: Lcda. CARMEN CASTRO
DURACIÓN:4 SESIONES
TEMA: LA GRAN COLOMBIA
Objetivo
Los estudiantes estudiarán antecedentes, desarrollo, consecuencias y disolución de LA GRAN COLOMBIA iniciada en AMERICA, en el 1817.
Competencias a desarrollar
• Elaborar explicaciones referentes al hecho.
• Caracterizar procesos importantes.
• Analizar efectos de los procesos llevados a cabo en la Gran Colombia.
Logros e indicadores de logro
• Identifica los rasgos importantes de la gran Colombia.
• Explica los principales rasgos de los inicios de la Gran Colombia.
• Sustenta su opinión en torno a la importancia de la Gran Colombia.
Resumen
Bolivargrama, sopa le letras, unir con línea y subraya lo correcto.
Materiales
• Investigación en Internet sobre La Gran Colombia
• Carteleras
• Marcadores
• Colores Cuaderno de apuntes
Desarrollo
1. Puesto que la Gran Colombia es un tema extenso, conviene dividirlo en antecedentes y primera fase; y así plantear una actividad para reforzar los conceptos vistos en clase sobre cada una. Iniciando con los antecedentes, con el fin de que los estudiantes se familiaricen con el tema..
2. Pida a los estudiantes que describan un día normal en sus vidas como estudiantes: levantarse, bañarse, comer el desayuno, tomar el transporte para ir al colegio, estudiar, volver a casa. Ahora, puesto que en la época gran colombiana no existía ninguno de los adelantos tecnológicos con los que contamos ahora, como electricidad, medios de transporte, entre otros, por medio de una narración describir cómo sería un día normal en la vida de un joven de su edad antes de la Gran Colombia, cómo y dónde tomaba su baño, en qué consistía su desayuno, cómo se transportaba, asistía al colegio o no, etc.
3. Para desarrollar la primera fase de la gran Colombia, que incluye más concretamente los cambios sucedidos a lo largo de ésta etapa, es importante que el maestro organice su explicación a partir de varios aspectos: Vida de Simón Bolívar y causas consecuencias de la gran Colombia etc.
Apuntes sobre la Gran Colombia
4. Explicado los antecedentes de la gran Colombia, organice la clase en grupos de trabajo. Asigne a cada grupo un tema de la primera fase de la Gran Colombia, para que cada uno se encargue de investigar y de dar opinión sobre la misma a sus compañeros todo lo concerniente al tema, haciendo énfasis en lo más importante.
5. Después de las investigaciones realizadas, como ejercicio para concluir, invite a los estudiantes a crear un glosario de términos relacionados con la gran Colombia, incluyendo conceptos, todos descritos con sus propias palabras.
6. Ya que los términos están expresados en las propias palabras de los estudiantes, haga un ejercicio de socialización de los resultados y como tarea pídales que verifiquen con otras fuentes, como libros e Internet, el significado exacto de los mismos términos.
Evaluación
a. Elaborar en un mapa conceptual con el tema señalado.
b. Durante la primera fase de la gran Colombia :
o ¿El porque de la presencia de Simón Bolívar en la gran Colombia?
o ¿Cuál fue el gran sueño de Bolívar?
o ¿Qué importancia tienen todos los hechos llevados acabo en esta época?
o ¿Cuáles fueron las consecuencias de la gran Colombia?
Profundización
Examenes correspondientes al primer período.
Bibliografía
• Texto de estudios sociales de 10
• Laminas ilustrativas.
• Investigaciones de internet.
Palabras clave
• Congreso.- Un congreso es una reunión o conferencia, generalmente periódica, donde los miembros de un cuerpo u organismo se reúnen para debatir cuestiones de diversa índole.
• Causas.- Concepto de causa. Causa significa origen, explicando el por qué de los fenómenos. Toda causa va unida a un efecto que es su consecuencia.
• Efecto.- Lo que se deriva de una causa.
• Consecuencias.-Reacción después de la acción, es lo que sucede después de hacer algo; Situación o suceso resultado de una post-acción
• Hechos.- Acción ejecutada por una causa.
• Anexión.-Unión de una cosa a otra, de la que depende o deriva, especialmente un territorio.
• Cronología.- Ciencia que determina el orden y las fechas de los sucesos históricos.
• Disolución.- Rotura de los vínculos existentes entre varios aspectos.
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